原创《喜欢有意栽花，更喜欢无心插柳》：本文关于栽花论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
相比目的性很强的读写结合指导,我更喜欢自由的、随意的读写结合,有意栽花花可发,无心插柳也成行.
翻开本刊2016年第3期,在编后絮语中,张水鱼老师对作文教学现状的分析触动了我.张老师认为,我们的作文教学存在拔苗助长的行为,而其实“新生命不需要刻意装扮.正如种子生来就是有根的,有力量的,有冲破泥土的勇气的,我们只须等等它们,给它们一段慢慢生长的时间,等它们以自己的独特形状证明自己的存在就好”,所以,我们要“给种子一段慢慢生长的时间,让我们共同聆听、品享自然拔节的轻响.”应该说这是对我们的作文教学的有益提醒.回看我们观摩过的许多作文指导,尤其是读写结合类的指导,大多是先看优秀作品,然后归纳几点妙诀,从修辞到句式,然后演练,然后品读几篇佳作（总能有几篇出现的）,形成 ,听课者热血沸腾,以为取到真经,上课者则“毛羽鳞鬣间皆有喜气”,学生呢,因为这节课的学习,他的写作能力是否有了提升?他的写作理解是否产生了变化?这些似乎不是我们关注的重点了.
语文学科的人文属性决定了语文学科的模糊性和滞后性,就语文教学而言,我们见证了无数的看似有效实则无效的热闹课堂.语文是慢的艺术,读写结合更是如此,一味地追求读写结合的所谓实效,可能是一种短期行为.从小学、初中再到高中,我们的读写结合好一点的有专题读写,比如人物描写,事情记叙,话题讨论,而很多是文章的内容和结构,模仿文章的某一句或某一段,借鉴开头和结尾,借鉴描写和抒情等,现炒现卖,大多时候是隔靴搔痒,读写结合始终在低层次徘徊.
在我看来,最高明的读写结合应该是潜移默化,自然似之.
梁任公讲“箜篌引”,梁实秋先生说：“我在听先生这篇讲演后约二十余年,偶然获得机缘在茅津渡候船渡河.但见黄沙弥漫,黄流滚滚,景象苍茫,不禁哀从中来,顿时忆起先生讲的这首古诗.”童年中种下的印象,都能在许多年后结出“原来如此”的果子.今天的阅读也往往要在一段时间的历练之后,才能在写作中得到体现.
所以,读写结合要慢慢来,给学生成长的时间和空间,不需要我们太多的读写结合练习.
读写结合离不开学生广泛的阅读.计划性的阅读和自主式阅读是两种常见的阅读方式.计划性阅读,我们会根据课内外相结合的原则,在学习一篇课文时补充课外学习材料,如学习《范进中举》,就要求读一下《儒林外史》,丰富对范进的认识；学习《在烈日和暴雨下》,那就请阅读《骆驼祥子》,了解祥子的前世今生；学习爱因斯坦《悼念玛丽·居里》,提供给学生梁衡的《跨越百年的美丽》,可以加深对居里夫人的敬仰.一切尽在掌握中.
而自主式阅读全然不同.以图书馆阅读课为例,喜欢诗歌的找到了自己的田园.他们得以知道叶芝,知道阿波里奈尔,他们打开了食指、顾城的世界,他们走进了徐志摩、戴望舒的天地.爱小说的读小说.《绿屋的安妮》《呼啸山庄》《百万英镑》《红和黑》《阴谋和爱情》等都走进他们的心灵.还有的选择科学、漫画、幽默类的书籍,他们都为自己的爱好找到了一块栖息地.
我们曾认为,自由的放羊式阅读肯定不好,计划性阅读才有效,于是在学生进图书馆时,一直强调教师的阅读指导,这个可以看,那个不可以,提醒写读书笔记,名著读后感,框框多了,目的性太强了,学生的兴趣随之减弱.可一旦转变思路,强调自主选择的时候,局面就会焕然一新.
指令性的计划性阅读有它的优点,放羊式阅读也有它的长处.
那么在学生自由阅读的过程中,教师扮演的是什么角色?牧羊人.是的,教师的任务就是把学生带到水草丰茂的地方,学生自在地在此奔跑,吃草、闲游、看天.实验表明,相对于阅读的强化、量化,保持兴趣更为重要.有了兴趣,以后的发展才有可能,没有了兴趣,强制的、压迫的阅读,没有好的阅读成效.真正具有人文精神的学校和教师,应该学会呈现,把取舍权交给学生.自主阅读从根本上改变了短视的功利性的教学思想,全方位关注起学生人性的发展要求,而这往往就是收获成功的开始.
自主阅读给学生带来一个丰富多彩的世界,也给教师带来一个全新的天地.
学习《最后一课》,我们一直要对小说“无声胜有声”的结尾处理进行品评.我说,优秀的作品大多能以这种笔法让读者思索玩味,你还能说出你所知道的这类作品吗?有学生提到莫泊桑的《旅途上》,他介绍了这篇他最近读过的作品.
医生说到这儿又沉默了好一会,后来他才接着说：
“在我晓得的铁路旅行的遭遇当中,这确实是最罕见的.也应当说那两个人全是痴人当中的最奇怪的.”
一个女客低声慢气地说：“那两个都不像您想象的那般痴癫等他们都是等他们都是等”
但是她没有再往下说.她已经流眼泪了.于是大家变换了谈话的题目去使她平静下来,因此竟不知道她究竟想说什么.
可以说,在这里,他学会了阅读迁移.而我准备的是《红楼梦》第九十八回“苦绛珠魂归离恨天,病神瑛泪洒相思地”中的一段描写.学习《散步》,我们品读第一段：“我们在田野上散步：我,我的母亲,我的妻子和儿子.”请学生绘画比较一家人的前后排列顺序,以此体验作者的语言匠心.漫画爱好者对此展现出自己独到的见解.
因为有放手,所以学生的视野才开阔.如果教师做出阅读指引（也是一种限制）,哪里能有这样让人惊喜的教学生成.
针对当今中学语文教学,北京大学中文系漆永祥教授最近提出“十请”寄语语文教师,在第九请中,教授提出——请少开书目,此举深得我心.漆教授坚决反对给中学生开“必读书目”等若学有余力者,则任他们自寻兴趣,自觅径途,在书山学海中畅游,教师从旁引导,以为辅助,哲学家、化学家、经济学家、作家等,将会在他们中喷涌而出.教授提倡的“任他们自寻兴趣”,是我欣赏的一种读书方法,重视个性,尊重学生,可谓无心插柳.
给学生阅读的自主权,好比在夏季夜晚看星星,那么多的星星爱看哪颗看哪颗,有的可以盯住它仔细琢磨,有的可以漫不经心一扫而过,学生享受到自由自在的呼吸.教育是慢的艺术,语文更多时候它不是举一反三,而是举三反一,必须通过大量的阅读积累,才能形成语感.所以语文阅读一定要舍得浪费时间,一定要相信种子和岁月.少干扰,多检查,学生只有在阅读中才能学会阅读.当我们摒弃阅读的功利主义,自由自在地让学生沉浸于阅读,享受阅读的乐趣的时候,一切理想中的状态都将会呈现在你面前.
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结论：喜欢有意栽花，更喜欢无心插柳为关于本文可作为栽花方面的大学硕士与本科毕业论文家庭养花大全 140种论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
