原创《组织实践活动，提高英语口语能力》：本论文为免费优秀的关于英语口语论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
“哑巴英语”成了当前英语教学的一项顽疾,更是教师和学生的一大“心病”.学生能写但不能说,让其有一种“茶壶煮饺子有货倒不出”之感.究其原因,除了缺少一定的口语操练时机外,更主要的是少了实践运用机会,使得学生不能真正灵活学习和使用英语.借助实践活动,让学生有更多大胆尝试和发展创新的机会,帮助他们在讲故事、角色对白和主题演讲的过程中培养语感,便于他们在主动交流中沉淀丰富思维,更能利于他们在实践运用中提升英语表达综合运用能力,满足其全面认知发展需要.
一、编讲故事,发展思维
故事最有吸引力,也能使学生集中注意力听讲.利用编讲故事丰富课程教学内容,便于学生在丰富认知感悟思维的基础上获得更多的表达机会.教师应鼓励学生编讲故事,帮助他们在主动投入精力认真言说的过程中获得更多敏锐语感.
编讲故事,开阔学生思维.如,在六年级下册的Unit 1 “The lion and the mouse”教学中,可根据狮子和耗子的各自特征,引导学生围绕主题进行编讲故事,让他们发挥自己的想象力深入表达.有的学生结合不同词汇,编讲了狮子和耗子进大力士比赛,狮子和耗子看谁能拿起一张纸,并能进行快速跑步；有的学生编写了狮子和耗子如何利用各自的长处相互帮助对方,狮子被猎人的网罩着了,耗子用锋锐的牙齿咬破了网,救出了狮子,后来,耗子被铁夹子夹住了腿,狮子帮他打开了,等等.通过这样的编讲故事,让学生能够就对文章中的角色有了更为深刻的感知印象.
学生根据课程授课内容,发挥想象,进行编写故事,打开表达思维.他们运用不同的语言表达形式,围绕故事内容进行主动表达,在熟练运用的过程中增强语感.教师多给学生搭建平台,引导他们多主动登台讲故事,让他们成为老师和同学们关注的焦点,增强学习的信心动力.
二、角色对白,互动交流
活动,能使得学生在亲身经历的过程知其然和所以然.创设一定的角色,引导学生在主动模拟对白的过程中发现更多表达要点,更利于他们在灵活运用中增强识记和综合运用能力水平.角色对白,能使得学生有了更多模拟互动的机会和实践运用的平台,便于他们在主动尝试中增强综合运用力.
角色对白,使得互动更有意义.如,在四年级下册Unit 6“Whose dress is this”?教学中,结合人物对话表达,围绕“What are you going to dress in the fancy dress party?”進行对话,要求学生能够根据各自不同的角色提出自己的意见和观点,帮助他们在主动梳理课程知识要点的过程中产生丰富的思维灵感.有的学生结合自己的穿着习惯,提出了服装的颜色搭配和化装舞会的特征应该相一致.有的学生认为,自己应该多向Mike学习,学习服饰和化妆等方面的知识,等等.角色对白的过程,让学生的交流成为一种习惯、一种常态.
借助角色对白活化英语表达交流,更能使得学生有针对性融入到英语表达对话过程,便于他们在搜集相应的背景资料中深化理解.关注角色对白过程,多给学生相应的互动交流机会,引导他们在深入沟通的过程中找出相应的问题和对策,便于他们真正深入其中灵活交流.
三、主题演讲,集中展示
演讲让学生有出彩的机会,让学生在主动表达的过程中集中展示自我.突出主题演讲,便于学生在自觉展示自我的过程中收获更多精彩.运用主题演讲,让学生的理解感悟更有特色,利于展示自我.
主题演讲过程,就是学生理解感知不断丰富的过程.如,在六年级上册Unit 3 “Holiday fun”教学中,可根据主题,建议学生就“What am I going to do on the National Day?”进行登台演讲,让他们能够就各自的愿望进行主动交流.有的学生演讲说,自己想去名胜古迹好好游玩一番,能够有一次说走就走的旅行；有的学生说自己会和其他同学组成志愿者服务团队,帮助社区需要帮助的人等等.
为学生确定演讲的主题,鼓励他们根据课程内容进行自由组合和优化配置,形成简短演讲素材内容.多给学生登台演讲和竞赛的机会,让他们在不断深化理解感知的基础上形成多样化的表达内容.多运用激励评价方式认可学生的闪光点,帮助他们增强演讲表达的主动性和积极性.
运用活动的方式引导学生进行英语口语表达,能使得学生在身临其境的环境中感受英语、使用英语.实践活动的运用,利于学生在主动模拟尝试的过程中找到更多的表达切入点和生成点,便于学生在灵活运用的过程中发现更多的问题,生成敏锐语感和丰富认知思维.
（作者单位：江苏连云港市殷庄中心小学）
英语口语论文参考资料：
结论：组织实践活动，提高英语口语能力为关于对不知道怎么写英语口语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文英语基本对话1000句论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
