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《建筑CAD课程教学改革》：本论文可用于教学改革论文范文参考下载，教学改革相关论文写作参考研究。

摘要：随着科技的发展,计算机辅助制图越来越受到高等院校、设计单位和施工企业的重视,其应用也越来越广泛.结合建筑CAD课堂教学经验,探讨了建筑CAD课堂教学过程中存在的不足,并对建筑CAD课程的教学改革提出一些措施和建议,以供建筑行业制图设计和课程教学提供参考.

关键词：建筑CAD；课程改革；措施

建筑CAD又称建筑计算机辅助设计,是进行建筑制图和工程设计的一门制图软件.该门课程是建筑工程专业及其相关专业所开设的一门专业基础课,在整个课程体系中也占有十分重要的地位.对于毕业生应聘面试环节来说,建筑CAD的熟练程度和是否具备相关资格证书已成为企业对应聘人员的重要考核条件.目前,基本上所有的建筑类的本科和专科院校均开设建筑CAD课程,但是该课程在教学过程中还存在着教学内容陈旧、不符合建筑设计需求、教学模式缺乏创新、不利于学生综合能力和创新意识的培养等.因此继续推进建筑CAD课程改革,培养能够熟练运用建筑CAD软件进行绘图及建筑设计能力的人才具有重要的意义.

一、《建筑CAD》课程教学存在的问题

(一)课程教学内容滞后,无法适应实际需求

目前市面上可供选择的建筑CAD教材种类非常多,但是教材内容不够全面、专业性不强,可用于指导课堂教学的教材内容不足、可操作性不强,致使大多数大学院校对学生的教学仅仅是简单的命令操作等基础性教学,学生并未真正掌握CAD中的建筑设计内容.作为CAD任课教师,自身缺乏企业实际工程设计经验,教学内容与实际工程设计相脱节,学生缺乏实际工程设计能力的培养.因此,将实际工程设计内容融入到课堂教学内容中去是建筑CAD课堂教学改革的首要任务.

(二)教学方法陈旧,教学效果不佳

目前,建筑CAD的教学大部分还是沿用传统的CAD教学模式,即教师领导式的教学模式.在机房里,教师先在教师机对课程内容进行广播式教学讲解,学生面对学生机进行观看,观看之后然后再按照老师的方法进行重复性的练习.这种传统式的教学,非常容易令人感到枯燥乏味,无法激发学生学习的积极性.这种手把手的教学方式,容易造成学生掌握知识不牢固问题,导致学习了新的知识又忘了前面所学的知识,这种学习性的脱节大大影响整个课程的教学和学习质量.

(三) 缺乏灵活的考核方法和激励手段

由于课时不足、教学硬件设备等原因,建筑CAD的教学考核方法还是沿用理论考试和上机考试等方法,但是对于实践性要求非常强的课程来说,这种考核方法不够全面,很难反应学生的学习水平,也不容易提高学生学习的积极性.因此,应该加大CAD课程的考核手段,突出学生学习能力的培养,真正掌握学生平时的学习状态.另外,在建筑CAD课堂教学当中,缺乏任务驱动和技能竞赛等手段,无法提高学生学习热情,无法突出学生实践能力的培养.

二、《建筑CAD》课程教学改革的措施

(一)突出专业性,充实课程教学内容

CAD作为一门专业制图软件,在许多领域具有广泛的应用,不仅可以用于建筑设计制图,还可以用于机械设计及电子、航天、冶金等众多领域.而建筑CAD作为建筑设计软件,在课程内容上必须突出绘制建筑施工图这一教学目标,结合建筑工程的专业特点来学习本课程,更能够提高课堂的教学质量.在讲解CAD的操作命令时,要把专业性贯穿教学始终.其次,在教学内容上,要突出教学案例化,要把建筑施工圖的实际工程案例作为教学载体,通过案例来讲解各种命令的操作和使用,能够激发学生学习的积极性,提高学生课堂学习效果.

(二)教学方法和手段的多样化

传统教学方法是老师先演示,学生观看,最后上机模仿式的练习,这种教学方法容易让人感到枯燥乏味,教学效果不好.因此必须改变教学方法,可以采用任务驱动式教学,提高学生课堂学习的主体地位.在任务式教学过程中,首先必须做好任务的设计.任务设计的是否精心直接影响学生的学习热情和教学效果.设计任务时,必须结合学生的特点和现有知识水平设计任务的难度,同时应该围绕教学目标和教学内容的要求,突出设计任务的专业特点.任务设计好以后,在上课之前事先将学生分成若干个学习小组,并提前将设计好的任务让每组的学生以小组讨论的形式做好准备.课堂教学时,便可以在任务驱动下进行讲解,可以大大提高教学效果.以绘制建筑平面图任务为例,在进行课堂任务教学时,以6人为一课程学习小组,分析该任务绘图的基本步骤和绘图命令,如建筑图幅的创建、建筑符号的绘制、墙体和窗户的绘制,在绘图过程当中,让学生明白如何正确使用多线、图块、图层、尺寸标注等命令[1].

(三)创新课程考核方法

在创新课程考核方法方面,除了注重学生期末的最终考核,还应该注重学生平时表现的考核.注重学生平时过程考核,可以及时掌握学生平时的学习状态,监督学生被动式的学习,避免平时不努力、期末考核不合格的现象.在平时考核过程中,可以采用学生平时表现、提交作业完成质量情况、每个案例、每个任务学生小组表现情况、学生互评、自评情况等方式进行考核,促进学生良好学习习惯的养成.

(四)丰富课内和课外竞赛,提高学生和教师技能水平

将建筑CAD 技能大赛赛项的内容和要求融入到课堂教学中来,以技能竞赛要求作为学生技能标准,有助于课程教学目标的实现,学生职业技能水平的提升.技能竞赛一般是以行业为依托,突出实践能力的培养,因此根据技能大赛的竞赛要求和竞赛内容,可以有效把握课堂的教学目标、教学内容和教学重点、难点,以赛促教,延伸和拓展课堂教学内容,在AutoCAD 软件学习的基础上还可以进一步介绍天正、PKPM、广联达等专业软件.技能竞赛可以以赛促学,在教学过程中,可以采用项目教学法、任务驱动法等多种教学方法,引导学生自主学习.技能竞赛还可以以赛促练,不仅可以检验学生的专业技能,同时也是检验教师教学水平和实践能力,促进教师增强实践意识,驱动双师队伍建设[2].

三、结语

建筑CAD 课程作为一门应用型的专业基础课程, 是土建大类专业学生就业的必备技能之一,必须加快建筑CAD课程教学改革,提高学生学习的积极性和学习效果,同时提高教师的教学水平和实践技能,促进学生职业技能与企业人才需求有效接轨.

参考文献：

[1]姜香梅. 基于工作过程的高职《建筑CAD》课程设计研究[J]. 安徽职业技术学院学报,2015,14（1）：60-62

[2] 王静芳. 基于技能竞赛的建筑CAD 教学改革探讨[J].山西建筑,2017,43（33）：240-241

[3] 袁辰雨,任博, 张佳.“任务驱动法”在高职建筑CAD 教学中的应用与效果分析[J]. 科技经济导刊,2017（6）：199

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