原创《数学游戏在初中数学教学中渗透》：本论文为您写初中数学教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
[摘 要] 数学游戏是一种运用数学知识的活动,既包含数学知识,又包含游戏活动. 数学游戏作为数学的一部分,其趣味性和形象性使其在教学中占据较大优势. 数学游戏在初中数学教学中具有不可替代的作用,如提高学习兴趣、增强学生自信心、提升数学素养等. 实践证明,数学游戏运用于初中数学教学,效果明显,本文试从几个方面来探讨数学游戏的作用和实施途径.
[关键词] 数学游戏；初中数学；渗透
随着新课程改革的推进,以及多媒体技术和各种教学方法的应用,传统数学课堂一支粉笔、一块黑板的讲授式教学模式不再适应学生的发展需求,以“轻松学习、快乐学习”为目标的教学方式逐渐渗透到数学教学中. 以数学游戏为代表的一系列趣味性活动在新课程中获得生命,对教学乃至学生的身心发展、能力提升发挥着重要的作用. 一方面,数学游戏巧妙地将知识和游乐相结合,并以学生喜闻乐见的方式展开教学,从而有效地激发学生参和课堂的积极性；另一方面,数学游戏倡导学生多种感官和器官的参和,这对于从多角度理解知识点和创新运用新知解决问题具有重要的作用. 目前,数学游戏已经成为初中数学教学的一个重要内容,其使教学方法不再单一、枯燥,充满生命力.
数学游戏在初中数学教学中的
作用
1.?摇抽象具体化,利于数学思想的渗透
数学游戏将知识以游戏的方式进行重新解构,相较于平常的数学理论知识,它不仅具有别样的生命力和活力,而且使得知识动态化、形象化、具体化,从而大大地促进学生对抽象数学理论的理解. 特别是对于看不见摸不着的数学思想来说,学生通过动手实践、独立思考、耐心琢磨,潜移默化地在心中播撒下数学思想的种子,进而影响思维方式、问题解决方式.
如游戏“找规律”：教师给予学生12月份的日历,要求学生在日历中找出数字之间的规律. 学生不难发现,在2×2的框盖住的数字中,斜对角数字的和相等；而在3×3的框盖住的数字中,不止斜对角数字的和相等,而且和第二行数字的和、第二列数字的和也相等. 在这一游戏中,找到日历中的规律并不是最终目的,重要的是让学生在这一过程中切身感受到归纳推理等数学思想,积累数学思维方式的一些技巧.
又如,学习三角形时,有些公理需要实践去体验. 如判断角边角对应相等的两个三角形全等,可以以同桌之间为一组,要求学生自己定义不同的角度,以及边长,而后自己动手,制作两个三角形,最后相互之间进行比对,观看二者之间是否全等. 通过该游戏,将抽象的公理具体化后,将数学思想进行有效渗透,促进了学生对知识的掌握和理解.
2. 端正数学心态,有助于数学素养的提升
数学游戏本身就具有挑战性、益智性等特点,通过数学游戏的磨砺,不仅能培养学生从发现问题、分析问题到解决问题这一过程的耐心,而且能使学生树立成败意识,增强他们的抗挫能力. 数学游戏是一个从简单到复杂的过程,学生需要层层递进、逐一地激发能力,爆发潜能,挑战各个关口,而这一过程正是磨掉学生锐气、培养耐力的过程. 另外,游戏结果必然有失败和成功之分,胜而不骄、败而不馁正是学生在游戏过程中所要培养的精神.
以游戏“找规律”为例,从2×2的框到3×3的框,其难度逐渐提升,规律的隐蔽性也慢慢增大,学生需静下心来,逐渐深入挖掘,以发现规律. 当然,有的学生能成功地找出规律,而有的学生却一无所获,这是必然的,学生在这一过程中,也能慢慢地端正自己看待成功和失败的态度,自然,他们的数学素养也会逐渐得到提升.
3. 激发思维,有助于学习自信心的培养
数学游戏正如一颗小小的石子,投入湖中,便能荡开一圈又一圈的思维涟漪. 一方面,类型多样且充满趣味的游戏能使学生保持思维的活跃度,使其始终处于兴奋的状态,另一方面,游戏直指教学内容,并通过抛砖引玉的形式促进学生多角度、多层次地思考问题,有力地发散了学生的思维. 在这一过程中,学生对自己的认识是肯定的,自然,对于学习数学也是信心十足的. 仍以“找规律”这一游戏为例,学生成功找出规律后,自然就会提出疑问：所得出的结论是否对于任何一个月的月历都成立?循着这一问题,学生再进行深入地探究,以验证自己的猜想. 这由此及彼的过程也就是学生思维纵向深入的过程.
数学游戏在初中数学教学中的
实施途径
鉴于数学游戏的直观性、实践性和趣味性等特点,笔者认为数学游戏的应用必然要面向数学教学中的“顽疾”,即通过合理、科学地运用数学游戏,克服数学教学导入难、性质定理理解难、概念讲解难等问题. 因此,笔者建议数学游戏融入新课导入,性质、定理的教学,以及概念教学中.
1. 新课教学中引入数学游戏
新课导入本身就是一项复杂且重要的模块. 如何处理好旧知和新知的关系以及实现不同知识点之间的过渡是新课导入中首先需要解决的问题. 数学游戏的引入不仅兼顾了教育性和趣味性的特点,而且充分考虑了学生的情感需求,体现了以学生为本的教学理念. 针对具体课型和数学游戏的特点,笔者认为教师要遵循以下几个原则：（1）启发性原则,即数学游戏要有智力的张性,能够引导学生思考和追问,有助于培养学生积极思考问题的能力；（2）参和性原则,即数学游戏要面向全体学生,适合学生主体参和,有助于培养学生的主动学习能力；（3）简要性原则,由于课堂导入时间有限,所以游戏设计必须言简意赅、突出重点.
如学习“有理数的乘除法”一课时,教师可以以翻牌游戏进行导入：桌上有9张正面向上的 牌,游戏者每次翻动其中任意2张（包括已经翻过的牌）,使它们从一面向上变为另一面向上,谁使所有的牌都反面向上,谁就获胜. 学生以2个为一小组进行游戏. 3分钟之后,教师结束游戏,并说：其实这是个不可能的游戏,也就是说没有人能够获胜. 同学们,你们知道这是为什么吗?学生的好奇心马上就被激发了出来,交头接耳地开始讨论起来. 教师趁热打铁：“答案就在‘有理数乘除法’这一课中,我相信大家学习完这一课后,都能发现其中的猫腻. ”在游戏中,教师吊足学生的胃口,学生学习的 自然也最大限度地被激发出来.
初中数学教学论文参考资料：
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