原创《有效对话，师生精神交往的桥梁》：此文是一篇桥梁论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
《义务教育语文课程标准》（2011版）积极倡导：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行.”“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.”的确,“对话教学”依托语言,又发展语言,小学语文课程与“对话教学”有着密不可分的关系.因此,很多老师将关注的目光投向了阅读教学中的“对话”,开始追求师生对话、生本对话、生生对话的课堂教学.
在“对话教学”中,教师与学生之间不再是认识与被认识、灌输与被灌输、征服与被征服的主客关系,而是一种“精神交往”的对话关系.师生双方,彼此敞开自己的精神世界,互相倾听和言说,“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”,师生彼此在对话中成长,真正做到“教学相长”.那么,如何在阅读教学中实施有效对话,进而提高阅读教学的效率呢?
一、唤起强烈的阅读期待
“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态.在阅读教学中,对话的主体是学生,对话的客体即是文本.要使对话高质量、高效率地推进,作为对话主体的学生.必须要对文本产生足够的对话的.建构阅读话题的本质,就是为对话主体与客体之间架设沟通的桥梁,唤醒对话主体——学生强烈的阅读期待.从心理学的角度来说,一个人对被感知的事物的兴趣强度,往往取决于对事物的熟悉程度.太熟悉,缺乏兴趣；根本不了解,则产生不了兴趣.阅读教学中话题的建构,其目的也是通过某种刺激,强化阅读主体对将要对话的阅读客体的探究,有了这份期待,学生对文本的主动参与度就会提高了.
下面是笔者执教《长征》一课时的一个小片段：
你们是怎么理解“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”一句中“暖”字的?
生1：水不断撞击云崖,摩擦生热,因此用了“暖”字.
生2：“云崖”就是高耸人云的山崖,它很高,离太阳相对近了,因此“暖”了.
生3：水被太阳晒得温度升高.
师：为了能透彻地体会“暖”字的含义,我们先来听一听红军战士夺取金沙江的经过.（播放配乐录音：1935年5月,我军成功运用调虎离山之计等战士们顺利渡过金沙江,望着湍急的江水拍打高耸入云的山崖,心里乐滋滋的,暖融融的.）
生1：“暖”是战士们心里暖融融的.
生2：是形容战士们心里高兴.
生3：是指战士们的内心无比激动、兴奋之意.
学生围绕“暖”字尽其所思,可谓“众里寻她千百度”,却仍未有结果.当学生的思维走进低谷之际,笔者没有迫不及待地“逼问”,也没有煞有介事地亮出“底牌”,而是采用了听故事的方式,创设情境,让学生在情境中體会领悟,直到“柳暗花明又一村”的境界.
二、引发学生的思维冲突
“不愤不启,不悱不发”说到底就是思维冲突.高明的教育者不会坐等这种状态的到来,而是自己深入文本,去创设这种状态,才能将学生的思维引向最近发展区,学生才会与文本碰撞出耀眼的思维的火花,对话也才会因此而精彩纷呈.
如《公仪休拒收礼物》一文中,可以紧紧围绕公仪休对待鱼的不同态度——喜欢吃鱼,却拒收鱼,引领学生探求拒收鱼的原因,感受拒收鱼的智慧.再如,《第一次抱母亲》一文中有这么两段话,第一段：“我左手托住母亲的脖子,右手拖住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒.”还有一段：在我的记忆里,母亲总是手拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤的担子翻山越岭.这样年复一年,直到长大.通过语言文字,学生能感受母亲的身轻与肩上的重担所形成的强烈反差,并受到极大的心灵震撼.
《语文课程标准》（2011版）提出“要引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维等”.因此,在语文课堂教学中,教师的职责绝不是将明白晓畅的道理传给学生,而应该把学生这个主体调动起来,引起学生的思维冲突,让学生的思维在冲突中由幼稚走向成熟,由浅薄走向深刻.从这个意义上讲,话题构建“思维冲突”理应成为语文课堂的一抹亮色.
三、找准突破文本切入点
要真正深入学科的本质,一定要真正启动孩子的心智,一定要真正融人老师的情智,找准一个运行教学流程的切点尤为重要：比如说一条清晰的主线——《秦兵马俑》的规模宏大、种类繁多、个性鲜明；比如说一个能够整体回旋的字眼——《爱因斯坦和小女孩》可以从“和”字人手,和善、谦和、和美；比如一个提领而顿、百毛皆顺的中心句——《九寨沟》最后一段“雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽等九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”；比如说一个趣味盎然的质疑——《“你必须把这条鱼放掉！”》留?还是放?比如说一个统领全文的问题——《夹竹桃》“为什么夹竹桃最值得回忆、最值得留恋”；比如说一个情感的脉络《番茄太阳》中明明的笑声；比如说一个适度拓展的契机——《七律长征》体会红军长征之“难”,“巧”渡金沙江之“暖”,等等.必须找准这些小切口对准目标教学,寻找最佳突破口,牵一发而动全身.
综上所述,在语文阅读教学中,我们要追求一种流动生成的对话境界.这种教学境界,就是追求对话中“教学相长”的技艺切磋,相互信赖氛围下的心智启迪；就是追求对话中以石击石的火花进射,以情生情的心潮相逐,以思引思的丝丝联结；就是追求对话之后的认可,肯定之中的引导,浅层之下的深入；就是追求师生平等对话过程中的相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生的流动生成的语文教学之美.
[作者单位：无锡市甘露学校江苏]
桥梁论文参考资料：
结论：有效对话，师生精神交往的桥梁为关于桥梁方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关桥梁论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
