原创《部分问题学生成因转化策略》：本论文主要论述了问题学生论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
在平时和班主任的闲聊中,越来越多地听到一些有关“问题学生”的“新闻”.不可否认,“问题学生”在班级中确有存在,虽为数不多,但负能量不小,这种现象在小学高年级尤为突出.高年级“问题学生”随着年龄的增长,思维更趋完善,其自尊意识较中低年级阶段有了很大发展.其实他们内心深处都希望得到他人的尊重和赞扬,尤其是老师和同学的肯定和夸奖.但由于他们身上的缺点比正常学生多,经常受到别人的冷落和嫌弃,久而久之,致使他们出现的问题更多,在这个阶段更集中爆发.由此可见,小学高年级“问题学生”已成了一个不可忽视的现象.
一、小学高年级“问题学生”的成因分析
第一,个人心理方面.小学高年级是学生发展的重要时期,此时正处于心理发展的形成阶段.其特点是：富有进取心,但意志薄弱,自主调控的能力还比较差.另外此阶段有些学生情绪波动较大,好胜心强,耐挫折能力差.表现在纪律松散,经常迟到,性格怪异,上课不愿动脑筋,下课经常惹事等加上此时学生家长很少和老师交流关于孩子心理发展方面的问题,久而久之,导致学生表现出一种懈怠之状,不由地在心理上产生这样的认同——我就是问题生.
第二,学校教育方面.长期以来,我们的学校教育过多关注了智育,而对于学生的非智力因素的培养不够重视,对学生的评价往往还是“成绩第一”.试想这样的评价方式势必导致教师对待学生不能公平,偏爱优等生,冷落后进生.相比于中低年级的学习,高年级学科更多,知识点更难,致使学生间本身不大的差距越来越大,况且高年级学生的自尊心会更强,如果这些学生一旦被贴上“差生”的标签,就会认为反正自己横竖都不好,不如破罐子破摔,因此更易造成了“问题学生”的产生.
第三,家庭现实情况.现在我们面对的教育对象多是独生子女.他们是家里的“小皇帝”“小公主”.在如此的家庭环境中,大多数家长对孩子一味溺爱,岂知家长这种盲目的溺爱会使孩子逐渐形成好吃懒做、自私自利等诸多不良品质,高年级学生尤甚.
第四,社会相关影响.当今社会正处于转型期,竞争越发激烈,这种激烈的竞争有时也会来到校园中,会给学生的心理造成了一定的负担.由于小学高年级学生尚处于青少年段,年龄还小,极易导致他们心理的失衡.另外,近几年来互联网大发展,大量不健康内容充斥其间,严重毒害了青少年纯真的心灵,损害了他们的健康.
二、小学高年级“问题学生”的转化策略
审视高年级“问题学生”的现状和形成原因,我们深深地感受到目前不容忽视的教育问题.我们的学校教育必须正视学生成长中的现实问题,重视高年级“问题学生”的教育和转化工作.其实,这些学生并不是真正的问题学生,而是由各方面的原因造成的暂时性“问题”,存在着无限可能.那又如何来转化这些所谓的“问题学生”呢?笔者通过十多年的教育实践,认为有以下几条经验值得探讨：
(一)严爱相济,关注情感期待
由于小学高年级“问题学生”意志品质相对还较薄弱,自我控制和自我管理能力不强,对存在问题的克服需要一定的时间和过程.对他们需要严格要求,但要严而有度,以爱相济.因为这些学生身上虽存在这样那样的问题,但他们内心深处迫切希望得到他人的尊重和赞扬.在平时的学习生活中对他们多一份微笑,少一些说教,以此拉近师生之间的情感距离,让他们感到老师是和善的,是可以信赖的.切不可总是板着面孔,爱理不理,流露出厌恶之情.教师付出自己的爱心,真诚地爱护他们,耐心地帮助他们,及时表扬肯定他们的点滴进步.和此同时,鼓励班中优秀学生和“问题学生”结对子.如此,“问题学生”慢慢感受到班集体的温暖,逐渐找到认同感和归属感.教育者须知：爱能改变一切,创造奇迹.
(二)培养兴趣,帮助树立信心
研究发现,高年级“问题学生”的形成不是一朝一夕的事.如何把他们从以前错误的言行状态引向专注的学习?是“问题学生”转化的关键所在.影响学生学习的因素不少,最重要的是兴趣.故此在平时的教学中,可以对“问题学生”适当降低要求,备课时多为他们设计几个问题,上课时让他们参和到课堂中来,体验答题正确后的喜悦,慢慢使自信之种在其心中生根、发芽.
其次要认真了解“问题学生”的特长爱好,根据其爱好组织鼓励其参加相应的兴趣小组,如 队、绘画社团、信息技术社团等,让他们的特长得到展示,并不失时机地对他们进行表扬,甚至可以对他们委以重任,以此在同学中建立威信.通过这些积极影响,既培养了高年级“问题学生”的学习兴趣,又帮助他们重建信心.久而久之,他们就能形成良好的行为习惯,这是“问题学生”转化成功的关键.
(三)家校配合,共同促其转化
高年级“问题学生”的转化是一个系统工程.除了学校教育外,当然也离不开家庭教育的配合.在平时的工作中,我利用“家校路路通”这个便捷的平台,主动和相关家长联系,在和家长的交流中形成转化孩子的共识,并推荐家长们一些切实可行的做法,把“问题学生”的转化融入学生的家庭生活中,使学生在校培养的兴趣、习惯得到了进一步的巩固.
需指出的是,由于“问题学生”身上的问题由来已久,他们在这一转化过程中容易出现反复,教师、家長都要细致地观察他们的行为,及时查找问题的原因,分析其心理,并及时沟通、联系.在学生出现反复时,教师、家长需要有更多的耐心,反复抓,抓反复,给他们自我纠正的机会,切不可由于其中一方缺乏耐心而使前面的工作白费.
总之,高年级“问题学生”的形成是“冰冻三尺,非一日之寒”.社会的影响、家庭教育的缺失、学校教育的局限,加上高年级孩子独特的个性心理都在对他们的成长发生影响.我们要有充分思想准备,允许他们有一个过程,对他们充满信心、耐心,及时肯定和鼓励.这样才能真正从根本上转化问题学生,让我们的学生不受问题困扰,健康快乐地成长.
[作者单位：苏州市吴江区七都小学 江苏]
问题学生论文参考资料：
结论：部分问题学生成因转化策略为关于问题学生方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关问题学生评语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
