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【摘 要】“部编本”教科书第一次明确地将课外阅读纳入语文课程.《和大人一起读》栏目,是让阅读从课堂延伸到课外,延伸到家庭.以之为起点,从勾连生活、整合学科、“悦”读绘本、诵读经典等多个角度开发课外阅读内容,提高学生阅读兴趣,真正体现“教材只是个例子”,从而达成第一学段的课外阅读目标.
【关键词】课外阅读 资源开发 和大人一起读
儿童在阅读的初始,是经由和大人一起阅读而爱上阅读、学会阅读的.儿童身边爱阅读（会阅读）的大人越多,他爱上阅读的可能性就越大.2016年秋正式投入使用的“部编本”教科书中,设置了课外阅读专题栏目,在一年级教材中名为《和大人一起读》.对学生而言,当熟悉的故事变成了文字,这是一种新的语言刺激,是从幼儿园的“听读故事”循序渐进到小学的“阅读故事”.恰如《教师教学用书》中所说的：“和大人一起读——编选学生耳熟能详的故事,提倡无压力亲子共读,是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁.”
阅读一年级上册教科书,可以梳理出《和大人一起读》的内容序列,如下表.
根据表中内容可知,《和大人一起读》应该是充满童真童趣、具有儿童文学的审美价值的阅读 “食材”,应该是通过亲子阅读将阅读和愉悦紧紧联系、充盈着幸福感的阅读情境,学生应该在示范、引导中慢慢习得阅读方法,更应该在无声的文字和有声的语音作用下产生阅读兴趣等指导“大人”在课外阅读的最初阶段引领学生,通过多种手段激发学生的阅读兴趣,用好教材资源,《和大人一起读》的栏目目标就算完成了一半.
叶圣陶先生曾说：“语文教本只是些例子,从青年现在或将来需要读的同类书中举出来的例子；其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章,也就大概能阅读同类的书,不至于摸不着头脑.”同理,“部编本”小学语文一年级上册的八篇“和大人一起读”的教材也应该如是：它不是本学期亲子共读的终极目标,而是一种导向,引导“大人”们积极参和到学生的阅读起步阶段.第一学段的“课外阅读总量不少于5万字”.仅靠八篇教材规定的“和大人一起读”,远远不能完成既定的课外阅读量.“教师不应只做教材忠实的实施者,而应该是教材的开发者和建设者.”于是,笔者通过各种途径,努力引导家长在陪伴学生阅读起步的过程中,和教师一起开发课外阅读资源.
一、第一本书：勾连生活
生活是一本书,也是每一位家长和每一个学生触手可及的書.因此,勾连生活,就是引导学生翻开了第一本大书.
细看一年级上册这八篇“和大人一起读”,其中三篇内容选材都和生活息息相关：《剪窗花》《春节童谣》《小松鼠找花生》.在亲子共读时,笔者鼓励家长和教师一起参和课外阅读资源的开发活动.
《剪窗花》的学习,除了能正确、流利、有感情地朗读儿歌,家长还可以和学生一起欣赏一些经典窗花作品：南浔区千金镇的剪纸堪称一绝,双休日就可以好好利用地域文化,带学生实地探访一番,欣赏并体验；在千金剪纸艺术馆陪学生一起动手剪一剪,稚拙的作品也有蓬勃的生命力.
《春节童谣》是有着浓郁北方色彩的童谣,内容和南方的过年习俗不太一样,家长可以和学生一起聊聊本地的春节习俗,尝试着编一编属于我们的《春节童谣》；搜集一两则简短的春节传说故事,亲子共读,接受传统文化的熏陶也很有意思.
《小松鼠找花生》到结尾也没有告诉学生答案,本地学生也几乎没有看过怎样从地里挖出花生.亲子共读时,家长可以多问学生几个“为什么”,到第二年春天,真的去种一种花生等一边种花生,一边写观察日记,再回读故事等这样的阅读,直接指向了《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）中的层级能力目标：“阅读是学生的个性化行为.阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”
勾连生活,让平面的文字变得立体,变得多元,充满情感,也大大扩大了学生课外阅读的视界.
二、第二本书：整合学科
《课程标准》中明确指出：“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文素养.”在实际教学中,笔者发现,当《和大人一起读》和各学科进行整合时,学生读得更愉快了.
《和大人一起读》中的八篇文章,有近半出自童谣：《小兔子乖乖》《拔萝卜》《谁会飞》.这些童谣都有现成的情趣盎然的儿歌旋律.当亲子共读达到朗读要求之时,不妨让学生唱起来,还可以配上动作舞之蹈之,这是低年级学生喜闻乐见的形式.
《小松鼠找花生》《拔萝卜》等都留有想象空间,如果大人让孩子来续编故事,他们都很喜欢.可是,如果要让学生用笔记录下自己的奇思妙想,那就犯难了.因为一年级上学期的学生,到期末一共才会写100个汉字；而如果把不会写的汉字都用拼音音节表示,对于大多数学生而言,明显难度系数过高.怎么办?其实除了说一说,还可以用美术的方式画一画自己的设想,再添上只言片语.“把你的故事讲给大人听！”如此的阅读体验,皆大欢喜.
再如《拔萝卜》《猴子捞月亮》等故事,阅读时还可以引导学生绘制思维导图来帮助理解.此类阅读方法还可以在充足的课外阅读时间中得到更多的巩固.
三、第三本书：“悦”读绘本
作为一种图文结合的阅读材料,绘本是最适合低年级学生阅读的.每一册20页左右,每一页都以图画为主,文字大,形式有趣,符合学生的认知特点.当《和大人一起读》和绘本相遇,学生的课外阅读生活更加活色生香.
第一篇《小兔子乖乖》共读后,笔者给家长和孩子共同推荐的绘本就是“米菲绘本系列”.这是由荷兰插画大师迪克·布鲁纳花费数十年心血精心创作的图画书历史上的经典之作.同样的主角,不一样的情节,亲子共读兴味十足.
课外阅读论文参考资料：
结论：用好教材例子盘活课外阅读为关于课外阅读方面的论文题目、论文提纲、课外阅读杂志论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
