原创《新形势下中医药人才培养模式和实践》：关于免费人才培养论文范文在这里免费下载与阅读,为您的人才培养相关论文写作提供资料。
[摘 要] 进行中医药人才培养模式的改革与创新,是众多高等中医药学府正在积极探索与实践的重要工作之一.深化中医药教育教学改革,必须做好人才培养工作,而完善顶层设计、创新人才培养模式是关键环节.人才培养模式的创新工作不是一蹴而就的,而是需要结合所处的历史时期和教育发展形势,经过长期的教学改革积淀和全校上下共同的坚持与协作,才能形成创新的人才培养模式,提高人才培养质量,符合社会发展的需求.
[关键词] 地方本科院校；地理师范生；逃课；现象；诊治
[中图分类号]G648 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016）06-0012-02
目前我国正处于全面发展的繁荣时期,作为国民基本保障的医药卫生事业也越来越受到重视.适应这种新的形势,进行中医药人才培养模式的改革与创新,是众多高等中医药学府目前正在积极探索与实践的重要工作之一.
一、新形势下中医药人才培养的新机遇
2009年3月国务院颁布了《关于深化医药卫生体制改革的意见》,总目标是建立健全覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度,为群众提供安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务.那么,城乡医疗卫生服务机构对医药卫生人才的需求量将逐渐加大.《教育部卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见（教高[2009]4号）》中指出,“卫生事业的发展关键在人才”.2009年国务院又出台了《关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》,在深化医改政策中强调要充分发挥中医药的作用.这些,都为中医药事业带来了新的机遇,中医药发挥特有的优势,定会大有作为.
二、创新中医药人才培养模式的探索与实践
中医药学在我国乃至世界都占有举足轻重的地位.当前,中医药走向世界的步伐明显加快.作为中医药教育的高等学府之一的长春中医药大学,坚持中医药主体地位和特色,构建现代中医药高等教育的新框架,培养出既能继承和发扬中医药的博大精深,又能适应行业以及区域经济发展需要和社会需要的中医药人才是学校当前教学工作的核心任务.中医药优秀人才的基本特征、知识结构、人才类型等需要认真研究.要全面贯彻党的十七大“坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育”的教育方针,使知识教育、能力训练、素质培养有机结合.
深化中医药教育教学改革,必须做好人才培养工作,而完善顶层设计、创新人才培养模式是关键环节.经过实践和经验总结,我们认为以下4点具有借鉴意义,值得加以推广.
1 明确培养目标
长期以来,我国高校的人才培养主要为计划经济服务,国家的招生计划及办学经费主要由国家按照经济发展情况和各高校办学情况从到地方进行统筹分配.高校是在一种以强调政府行为为基础的管理制度环境下运行的,不是自主办学,而且组织生存环境简单、稳定、集中、资源（学生和经费）有保证,不存在生存压力,依靠履行任务即可维持生存,所以不需要主动考虑组织运营,以至于各高校同一专业之间出现雷同甚至相同的培养目标.近年来,随着经济体制的转型,大学办学自主权虽然有所扩大,但高校办学履行任务的实质没有根本改变.
在当前的教育形势下,长春中医药大学根据社会需求,改变人才培养“大一统”的现象,依照自身的地域情况、生源结构、学校定位、专业优势、学科特点、教学模式等客观条件进行科学合理的人才培养方案制定工作,并结合各专业特点,明确具体人才培养目标,突出“协调发展,前期趋同,整合优化,加强实践,突出特色,课内外相结合”的指导原则,全面实施素质教育,培养出了“厚基础、宽口径、精技能、重个性”具有创新精神的高级应用型专门人才.除了思想道德培养目标以外,在专业培养目标上,更加注重能力和素质两大方面,摒弃“千篇一律、平人一面”,各专业遵循学科专业发展趋势和人才培养规律,采取不同做法,发挥各专业优势,体现出各自的不同特点,突出专业特色,使毕业生应获得的知识和能力更加明确,符合学生培养实际,突出了人才培养的个性与特色,并具有可行性和科学性,为培养的毕业生具有较强的实践能力、能够适应不断发展变化的社会需求、拓宽就业面、增加就业机会和继续学习深造创造了条件.
2 优化课程体系
课程建设是高等学校的基础工作,是提高教学质量的有利措施.针对不同专业,课程之间紧密结合、有机联系,既有利于学生的素质教育,又适合学生专业知识构建的课程组合形成了科学合理的课程体系.课程体系的建设主要体现在人才培养方案中,长春中医药大学认为,“平台+模块”的课程体系比较适合目前人才培养的需求.围绕着人才培养目标,通过人才培养方案的修订工作,根据素质教育和促进学生全面发展的要求,在保持学科的严谨性与系统性的基础上,各专业在学校统一的“纵向多层次,横向多模块,必修与选修相结合,课内与课外相补充”的人才培养体系要求下,根据各自特点进行课程的模块化管理,各模块下又细分为多个课程群,以突出基础的厚重性与知识的广博性[1].
具体来说,将全部课程分为通识教育平台和专业教育平台二大部分.通识教育平台包括人文社科类与自然科学类二个模块,其中的各门课程在不违背国家统一要求的情况下,根据学生特点进行了改进.例如,人文社科类中的思想政治教育类课程,学校大力推动其教学内容和方法改革,并将近年的教学研究与教学改革成果吸收到教学中来,提高思想政治教育类课程的教学效果和质量；而外语课则大力建设网络教学平台,既减少了课堂授课时数,又增加了学生自主学习时间和内容.除了每学期开设学校指定的人文社科类和自然科学类课程外,各专业还结合各自特点开设了其他课程,旨在培养学生逻辑思维、发散思维能力,以提高学生的综合素质.
每个专业的专业教育平台下设若干个模块,将学科基础课程、专业主干课程和专业拓展课程分类安排,归属于不同的模块.根据学生能力和兴趣爱好不同、对未来发展需要不同,鼓励各学科专业教师开设有特色的新课程,丰富每个模块中的选修课程,学生可自主安排学习内容,既保证学生基本知识结构的合理性,又给予学生更大的发展空间.同时根据社会发展对中医药人才的需求,及时修订了课程教学大纲,积极进行教学内容的更新,并结合最新科研成果,适当增加教学深度和学科前沿知识,加深学生对教学内容的理解,体现课程的实用性和先进性.
人才培养论文参考资料：
结论：新形势下中医药人才培养模式和实践为适合人才培养论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关人才培养开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
