原创《提升学生课堂发问水平的技巧》：本文关于发问论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”提问是课堂教学中集中学生注意力,激发学生兴趣的重要手段；是启发学生思考问题,走向深刻的重要形式；是及时反馈,并能提高教学实效的重要途径；同时也是课堂教学中促进师生交流的重要方式.
一、在重、难点处设问
每篇课文皆有它的重、难点,在教学中,突出重点内容,解决难点内容是一项非常重要的任务.教师在课前认真分析、研究教材,明确教材的重、难点,紧紧抓住教材的关键,于重、难点处设计问题,就能使学生活跃思维,积极思考并集中注意力倾听教师的讲授启发,集中精力突出重点、突破难点.如,在《“凤辣子”初见林黛玉》一课中,认真分析、研究教材之后,本课的重点就是作者如何刻画“凤辣子”形象的.难点在于怎样引导学生们透过文中的相关语句,去理解“凤辣子”泼辣张狂、见风使舵、阿谀奉承的性格特点.为了让孩子们的学习呈现出由易入难、循序渐进的过程,降低他们的学习难度.初读课文,让学生感受“凤辣子”的第一印象,并交流；读王熙凤的外貌、衣着描写,想想这是一个怎样的人；读王熙凤的语言,想想这语言中都称赞了谁.随着这几个问题的逐层深入,王熙凤的性格特点便在教师的及时引导和师生、生生之间的交流中得到了深刻的体会.
于教材重难点处设问,既降低了教材的难度,又拉近了学生与文本的距离,让学生会学、易学,保障了在有限的课堂时间内,学生们学有所得,学有所获.
二、在学生的易错点设问
学生读书时,总会有很多看似不该出现的错误发生,这固然和他们没有集中精神、理解发生偏差有关.如,在上《金钱的魔力》一课时,班上有个学生便将文中“老板”的最后一句话中的“您”读成了“你”.笔者及时抓住这一易错点发问：“孩子们,想想看,我们能不能把这句话中的‘您’换成‘你’呢?”问题一提出,犹如一石激起千层浪,孩子们便纷纷摇头,一部分孩子举起了手,迫不及待地想说说不能换的理由.有的孩子说：“老师,不能换成‘你’,因为老板看到了‘我’的百万英镑,肯定会特别尊敬,所以用‘您’不用‘你’.”有的孩子说：“不能换,这个老板见钱眼开,肯定会讨好‘我’.用‘你’字不能表现出老板对我的讨好.”顺理成章地以此为起点,顺利地开始了本课的阅读教学,同时,在这样的交流中,学生们更好地把握了文中“老板”见钱眼开、阿谀奉承的形象,为深刻理解文中思想打下了坚实的基础.
于学生的易错点设问,能迅速在学生的“已知”和“新知”之间搭建一座桥梁,让“学生跳一跳就能摘到果子”,符合学生最近发展区,极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲.
三、在学生的兴趣点设问
“兴趣是最好的老师.”抓住学生的兴趣点进行提问,可以激发学生的求知与,启发学生积极思考,发挥非智力因素对教学的促进作用.如学《刷子李》这篇课文时,学生们对刷子李穿一身黑衣黑裤粉刷很感兴趣.抓住这一兴趣点,问道：“孩子们,透过刷子李粉刷时必穿一身黑,你体会到了什么?”学生们有的说：“我体会到了刷子李对自己的技艺很有信心,所以才敢这么做.”有的说：“我体会到了刷子李的粉刷本领很高,他之所以敢穿一身黑,就是因为他知道自己一滴白点也不会掉.”
于学生的兴趣点设问,有利于激活学生的思维,给了他们一个畅所欲言的机会,在理解文意的基础上,又提高了学生的口语表达水平.
四、在课文的矛盾处设问
新选的课文内容中有不少自相矛盾或看似矛盾之处,那正是作者匠心独具所在.抓住矛盾处设问,引导学生从中悟出道理,提高自己的认识,加深印象.如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗中的“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”一句,就有看似矛盾之处：长江江面船只往来频繁,怎么可能只有“孤帆一叶”呢?课上将此问题抛出,学生们便开始了静静的思考.看他们似乎想不出,笔者引导道：“孩子们,想想你们自己送人的时候,哪怕路上的车子再多,你眼中所见也只有一辆,对吗?”孩子们一副豁然开朗的样子.
孔子曰：“不愤不启,不悱不发.”于课文的矛盾处设问,巧妙地激起学生的疑惑.学生们在激疑、解疑中,深入感悟文章主旨,升华情感,获得巨大的成就感,培养了良好的学习习惯.
五、在课文的对比处设问
抓住课文的对比处提问,可让学生把学到的新知识与已有的知识融会贯通,更好地学以致用.如《金钱的魔力》一课,当孩子们初读课文后,利用课件出示了这么一个问题：“当百万钞票没有拿出来以前,托德是怎样招待我的?老板呢?当百万钞票拿出后,托德是怎样的?老板又是怎样的?”通过这样一个对比提问,给大家一个思考的空间,就更能清楚地发现托德和老板金钱至上、见钱眼开的性格特点.于课文的对比处设问,学生在比较品评中,发现了作者的表达方法,把握了文中人物形象,更深入地理解了课文内容.
“水本无华,相荡而成涟漪；石本无火,相击而发灵光.” 教师巧妙地设问就能在学生平静的思潮上荡起涟漪,就能在他们思维的碰撞中发出灵光.清人唐彪这样说道：“凡理不疑必不过悟,唯疑而后悟也,小疑则小悟,大疑则大悟.故学者非悟之难,乃疑之难.”教师如能巧妙地设疑,则学生必能“悟知、悟情、悟理.”长此以往,耳濡目染之下,学生们也定能善于提出有价值的问题,具有创新意识和能力.◆（作者单位：江西省万年县第二小学）
□责任编辑：潘中原
发问论文参考资料：
结论：提升学生课堂发问水平的技巧为适合不知如何写发问方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于发问论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
