原创《高职院校创业教育融入人才培养全过程》：关于免费高职院校论文范文在这里免费下载与阅读,为您的高职院校相关论文写作提供资料。
摘 要：创新驱动作为新常态下中国经济可持续发展的关键所在,起推动作用的就是人才,而青年人才是推动创新创业（创新创业以下简称“双创”）的主力军.“双创”教育可以融入到学校开展的各种教育活动中,其也是对学生的综合素质教育.“双创”的教育的本质是对“人”的教育,并不只是培育项目.本文研究目标是将“双创”教育贯穿人才培养全过程,培养学生善于发现问题、科学分析问题和正确处理问题的能力.
关键词：高职院校；创新创业教育；人才培养
文章编号：1004-7026（2017）24-0109-03 中国图书分类号：G717.38 文献标志码：A
国家的建设离不开人才,人才的最佳且快速成长阶段就是在高校期间,作为高等教育成员的高职教育也担负着强国梦、中国梦,培养什么样的人?怎么培养?采取什么样的途径?是高职院校培养人才的重大课题,其培养出的人掌握哪个领域的哪项技术?能够承担什么岗位的工作?对社会乃至国家能做出什么贡献?都关乎着“才培养模式”这个的重要问题.怎样制定符合校情、地方特色、行业发展、国家需要的高职特色育人模式,是我国高职教育改革与发展的重要工作.启动高职教育“双创”人才培养模式也是高职院校开展特色教育,缓解就业压力的“高速公路”,意义重大.本文主要研究高职院校“双创”教育与人才培养的融合,一是“双创”人才培养的过程；二是将“双创”教育融入人才培养全过程两个方面分析怎样培养学生使其具备“双创”的精神、意识和能力.
2015年5月4日,《国务院办公厅关于深化高等学校“双创”教育改革的实施意见》指出,要以“双创”教育为抓手,到2020年建立健全教学、实践、文化等一体化的高校“双创”教育体系.
2016年10月15日,陈宝生部长在第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中强调,推动高校“双创”教育改革一是抓培养方案；二是抓课程体系；三是抓教学方法；四是抓制度创新；五是抓实践环节.
2017年3月,*总书记在广西考察,在调研南宁·中关村创新示范基地时指出,开展区域合作和经济技术合作,重在互利双赢.创新和创业相连一体、共生共存.在“大众创业、万众创新”的时代背景下,为鼓励更多的大学生开展“双创”活动,作为知识和人才聚集地的高校,也在广泛开展“双创”教育工作.高校在原有的人才培养基础上融入“双创”教育,使学生成为具有创新精神、创业意识和“双创”能力素质的应用型人才,符合现代社会第三产业对岗位人才的要求.而将“双创”教育融入人才培养全过程,是面向所有学生结合所学专业的创新（创业）的最佳路径.可见,“双创”教育要贯穿于人才培养全过程,而如何将“双创”教育融入人才培养全过程是亟待研究的课题.
1 “双创”人才培养引论
1.1 创新驱动顺应国家发展战略
在当前“中国制造2025”、“互联网+”、“大众创业、万众创新”、“精准扶贫”、“一带一路”等新形势下,高职教育应怎样发展?怎样管理?怎样培养适应时*展的创新型技术技能型人才提出了新要求.也为高职院校“双创”教育提供了发展的新契机.创新驱动作为新时代我国经济持续健康发展的关键,国家提出“创新发展高等职业教育”以来,为顺应时*展,教育部发布了《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018 年）》,引导和推动高职院校更好地执行“十三五”规划.科学分析、统筹全局,大力推进“双创”教育融入人才培养全过程、各环节.同时,要加强大学生“双创”训练、实践和实战活动,强化实践教学环节,建好、用好、管好众创空间或创客空间,全面培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,全面提升人才培养质量.
1.2 创业教育初显,创新教育何为
创新过程是创造新的价值的过程,创业过程是在创新基础上实现其价值的过程,不以创新作为根基的创业,其成长过程会“营养不良”.而创新不是上相关课程就可以掌握的,课程只起辅助作用.现阶段的高职院校“双创”教育对学生创新能力的培养手段不夠丰富.提高大学生的创新能力,要从源头抓起,也就是高等教育体系,通过一系列措施大力培养学生的创新能力,如“双创”课程设置、“双创”氛围营造等.实质是对综合素质教育的改革.
2 高职院校“双创”人才培养全过程的探索
2.1 弘扬“双创”精神,优化校园育人环境,提升校园文化品位
“双创”是为推动地方发展的发动机,其关键所在是要培育具备“双创”文化精神的人才,激起人才的“双创”*,释放人才的“双创”激情,形成上下齐心、师生共建的校园“双创”文化氛围.如举办“双创”类的人才的评选、系列讲座、咨询活动、设计大赛、营销大赛、文化节等活动提升校园“双创”文化品味.
2.2 建“双师型”师资队伍,造“双创”人才培养之巢
本处“双师型”师资是指具备教师资格且具备创新或创业资格的教师.“双师型”师资建设,无外乎校内选拔或社会外聘.在建设过程中要大力开展企业教学,使师生接触一线、感受“生产”,培养师生与企业的亲和力,从而提高教师专业技术实践的教学能力和学生专业技能实战的学习能力.培育“双师型”师资一是为培养“双创”人才奠定了基础,二是营造了校园“双创”文化氛围,三是为地方的“双创”建设和经济发展贡献了力量.
2.3 建立激励保障机制,推动“双创”成果转化
激励机制是工作的动力之一,激励机制的制定可以提升工作效率.如在科技创新和成果转化工作过程中建立激励保障机制,设立相关激励机构等.为促进学术交流,推动科技创新,设立成果转化中心等推动教师将教科研成果转化.进而带动其指导学生在专业领域、专利上有所贡献.
2.4 课程改革提升“双创”人才培养质量
课程改革与建设要依托专业并结合“双创”,以培养人才的综合素质为核心,紧密围绕职业素养和技能应用.课程设置方面一定要与行业、职业、岗位紧密联系,提升“双创”人才培养质量.
高职院校论文参考资料：
结论：高职院校创业教育融入人才培养全过程为关于本文可作为相关专业高职院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文西安的高职学校名单论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
