原创《艺术生数学课堂反思》：本论文为免费优秀的关于艺术生论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
众所周知,职业高中的艺术生是一个特殊的群体,他们中的大部分学生都是因为中考成绩低才选择走艺术道路的.数学课上,睡觉、说话、不学习的现象是常有的事,课堂效果差是一个不争事实.但目前,仍有一部分教师,由于受传统观念的影响,不能正确面对这类学生,总会把这些上课不听、下课不练,基础很差、习惯很坏的学生视为打击或放弃的对象,并给他们冠以“孺子不可教也”的罪名.我觉得这种做法对学生是不公平的,也是违背新的教学理念的.古人云：学而时习之,不亦说乎?我倒觉得,作为教师,教而时思之,不亦说乎?改进课堂,反思教学,激发学生的学习兴趣,不也是一件很快乐的事吗?下面就结合自己的教学实践,谈谈我们的数学课堂该反思些什么?
一、新课的导入是否激发了学生的学习兴趣
常言道：万事开头难.一节好课,导入非常关键,它不仅仅是对旧的教学活动的总结和概括,也是新的教学活动的开始.好的导入不仅能激发学生的兴趣,引导学生思考和关注,使学生兴趣盎然,还能让学生按照教师指定的方向,渐入课堂佳境,有机地配合教师互动,共同达成课堂目标.尤其是职业高中的艺术生,他们天生爱动,注意力不集中,如果没有一个好的故事情节或有趣的问题牵引他们,他们的思维很快就会脱离课堂,我行我素.因此,我们在教学导入中,可以设置一个学生不易回答的悬念或者有趣的故事,去激发学生强烈的求知欲,起到启示、诱导的作用.比如,我们在讲等差数列求和公式时,就可以讲德国的数学家高斯在读小学的时候,老师出了一道算术题“1+2+3+等+100等于?”,老师刚读完题目,高斯就在他的小黑板上写出了答案5050,而其他学生还在一个数一个数挨个相加呢.那么,高斯怎么算那么快呢?在学生百思不得其解时,老师就可引出要讲的内容,在学生的期待中,教学活动自然也会更加顺畅.当然,由于每节课的内容不同、目标各异,导入的方法也不尽相同.比如,还可以根据本节课的重点、难点设疑,问题式导入等.
二、教学设计是否有利于引导学生自主学习
荷兰著名的一位数学家曾经说过,学习数学最自然、最有效的方法是“再创造”或“数字化”.这个“化”的过程必须是由学习者自己主动去完成,而不是外界强加的.因此,我们在课堂设计上,要留有充足的时间让学生去阅读、去探索,使学生体验到挫折的艰辛和成功的快乐.再通过教师的引导、解说,指导学生做什么,怎么去做,如何总结自己的想法.在指导的过程中,可一步一步地进行启发、诱导.如教材内容的大标题、小标题、某个概念、原理的意思、公式的识记特点与方法,能解决什么样的问题,并将所学内容分解,便于学生自主.这种设计引导能让不同数学基础的学生都可以参与,有助于提高学生的自主性、责任感和自尊心,使学生逐渐养成汇聚知识、积累经验的习惯,有效地完成学习任务.例如,讲双曲线的几何性质时,教师可以通过对比椭圆几何性质的学习过程,给出学习内容的具体目标、要求和方式.同时,教师根据学生的学习水平和状况给予引导,要求学生通过自主学习做到：明确双曲线的范围、对称性、顶点、离心率、渐近线等几何性质与椭圆的区别,以及这部分知识的习题类型和解决策略.这对接下来要学习的抛物线也可起到一个引导学习的作用.
三、学习内容是否超越了学生的认知水平
在我们的课堂教学上,会经常出现课堂混乱、睡倒一片的现象.究其原因,主要是学生听不懂,对老师的讲授内容不感兴趣.艺术生的文化基础决定了教学难度要降低,教学重心要下移.因此,在教学内容设计上,要有必要性、针对性、层次性、价值性,要根据学生的实际因材施教,不能按照教学大纲的要求去设置.要降低要求,删减教材,学生有能力学会的就留,学生实在无能为力的内容要减,同时淡化知识体系的完整,逻辑结构的严密,那些繁琐的计算、推理证明,没有必要挤占学生的学习时间,更不能用偏题、难题来为难学生.教师应引导学生把更多的时间、精力用到基础知识的动手实践、演练上,对基本概念的理解上,对数学思想方法的提炼上,数学建模及运算能力的培养上.不要让课堂变成了教师的口才表演阵地,教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡.比如,在讲圆锥曲线时,我们只要把圆锥曲线的定义、方程、简单的几何性质教给学生就行了,没有必要给学生拓宽、引深,讲什么第二定义、焦半径、准线等概念,以便不给学生带来更大的心理负担.
四、教学过程中是否尊重了学生的情感,考虑了学生的个体差异
教师在教学过程中,往往只顾完成自己的教学内容,忽视了学生的认知情感,把学生当作接受知识的容器,不断地讲新内容,同时又要巩固旧知识,导致新旧积压,新的学不会,旧的学不实.同时,艺术生个体差异很明显,作为教师,不能一刀切,要给每一个学生充分的发展空间和发展动力,不能顾此失彼,要以人为本,分层教学,对不同基础的学生要有不同的要求,练习题及作业都要有不同程度上的区分和体现.同时,在教学评价上,要给基础差的学生以倾斜,多听他们的声音,让学生敢想、敢说,充分尊重学生的意见,只要他们有微小进步,就要及时表扬鼓励,让他们时常能体会到成功的喜悦,以利再战.
五、教学环节是否衔接得力
艺术生的数学课堂上,教学环节的安排是否衔接、是否得力也直接影响着这节课的成败.因为艺术生学习的注意力时间是有限的,一旦环节脱节,失去了引领,学生就会走神.因此,在课堂环节设计上：首先,要注意一堂课的设计流程,注意每个环节的衔接,每个环节的解释.出示问题、例题、习题首先要留给学生思考的时间.其次,教师要准备充分,对所讲的东西要特别熟练,要有预见性,随时应对学生突发的情况,也许有同学是这里不理解,也许有同学是那里不清楚,要照顾到大多数的同学.出示问题、例题、习题之后就要想着如何启发学生,如何给学生释疑,并且释疑时需要注意语言贴切,不要讲了半天抓不住重点,学生越听越糊涂.
总之,艺术生的数学课堂对我们数学教师而言,确实是一种新的挑战.作为教师,我们必须更新观念,不能一味地埋怨学生的基础差,应该积极地改革教学、反思课堂中的不足并及时改进,在反思中积累经验,更好的服务于教学,让每一个学生都能有不同程度的收获和发展.
艺术生论文参考资料：
结论：艺术生数学课堂反思为关于本文可作为相关专业艺术生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文艺术生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
