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工作室简介
浙江省俞春晓名师网络工作室“俞教寓乐”智慧空间站（以下简称俞春晓工作室）成立于2014年,是浙江省首批名师网络工作室.在特级教师俞春晓的带领下,工作室立足“课程改革和名师培养”,致力搭建以“合作、互助、多维、持续”为行为特征的群体平台,积极为浙江省各地有着共同志向的学前教育同仁提供共同学习、共享成果、共生发展的机会.工作室通过微信群、 群、APP应用及网络平台等现代化媒介,搭建了一个零门槛的公益研修平台——云端学习场,将有价值的教育资源推送给省内外2000多名学员.
对话时间：2016年10月14日～15日
对话地点：杭州市府机关幼儿园、
杭州市凤栖幼儿园
对 话 者：周 菁 全国学习故事项目组组长、幼教专家
俞春晓 浙江省特级教师、杭州市第一层次学科带头人、杭州市下城区教师教育学院幼教研究员
冯伟群 杭州市人民政府机关幼儿园集团园长
丁舟萍 杭州市凤栖幼儿园园长
高晓瓂 杭州市凤栖幼儿园园区园长
徐 慧 杭州市人民政府机关幼儿园园区主任
对话背景：近几年,新西兰的“学习故事”受到国内教育界的广泛关注和推广,俞春晓工作室成员所属幼儿园也开展了积极实践.在实践中,不断思考的老师们遇到了一些困惑和挑战.例如：学习故事和评价之间的关系是什么?如何捕捉日常教学中的“哇时刻”?怎样的识别和回应才有效?由此,俞春晓工作室特邀“学习故事研习项目”专家组组长周菁博士,通过对话的方式,帮忙成员领会学习故事的精髓,推进学习故事在教育实践中的应用.
学习故事怎么“用”
俞春晓：学习故事在我们日常教育中已经得到了一定的应用和实践,大家对此有什么困惑吗?
徐慧：老师们对于学习故事和评价之间的关系存在困惑.他们提出,学习故事的撰写一般是由老师和家长共同完成的,评价的主体也以他人居多.我们要如何让孩子在学习故事中实现自我评价?如何让孩子和学习故事产生互动?
冯伟群：孩子的学习故事可以在环境中呈现,孩子会关注环境中的自己,由此形成自我肯定和鼓励.我们也会把写好的学习故事读给孩子听,并且聆听孩子对故事的反馈.幼儿从完全依赖他评到逐渐出现自我评价,其自我评价能力正处在积极建构中.学习故事聚焦于每个孩子的闪光点,是帮助幼儿建立自我评价的良好渠道.
高晓瓂：学习故事的评价是正面的,但是,当孩子出现暴力等 行为时,新西兰的教师是如何引导的?
周菁：我和大家分享一个《布鲁斯的故事》：布鲁斯是一个有暴力倾向、让同伴害怕,自己也不快乐的孩子,而他的老师努力挖掘孩子的优点,让人们发现每一个孩子都是天使.也许你转变一下注意力,就能看到更多不一样的事情.老师会在布鲁斯参和某些感兴趣的事时,观察他参和活动的原因、需求和遇到困难时的态度,从而发现了布鲁斯的另一面：有自己擅长的领域、有创意、有想法.正是在这个过程中,老师帮助孩子建构了自己的形象和自我认知,并推进了其自我评价的过程.
冯伟群：说到学习故事,我们很自然地将其定义为一种表现性的评价体系.但在实践过程中发现：学习故事其实不仅仅是评价,它对提升教师专业能力、促进孩子成长都有很大的帮助作用.
周菁：学习故事的目的是让老师在观察时不仅看到孩子在做什么,评价其水平,更重要的是去读懂其心思：他到底在想什么、感受到了什么、心中的目标是什么.学习故事的评价内容不是孩子的水平,而是促进孩子的学习.在促进和回应孩子的过程中,不知不觉地建立一种和孩子互动互惠的关系.
俞春晓：确实,学习故事不仅转变了我们的评价方式,更转变了我们的儿童观——相信孩子是有能力的学习者.
“哇时刻”的捕捉和回应
徐慧：很多老师在撰写学习故事时,提出了自己的困惑：“哇时刻”难以捕捉,如何有效、准确地对其进行识别和回应也有难度.大家有什么好建议吗?
丁舟萍：其实,学习故事无处不在,关键是教师要有意识去观察记录.我们幼儿园的夏老师拍了一段中班孩子建构活动的视频,然后,我们组织全体教师观看了视频,共同捕捉“哇时刻”.
周菁：这是个好办法,我们不能一上来就规定老师“要写几篇学习故事”,而是和老师共同聚焦讨论：如何在过程中提升识别和回应的能力.下面,让我们分段观看视频,每个人都说说自己看到了什么,以及可以如何回应.
高晓瓂：（视频简介）吃完点心后,幼儿自主区域活动开始.乐乐认真地在建构区搭建,并取来圆筒罐,和积木结合,搭成了高高的“奶茶桶”.乐乐喊道：“卖奶茶啦,卖奶茶啦！”吆喝声很给力,立刻吸引来了几个小伙伴.乐乐很熟练地将“果粒”“口味粉”放入奶茶桶進行搅拌,做完奶茶,他征求了小伙伴的意见,便拿来了一些纸杯,继续吆喝着招揽生意：“卖奶茶啦,新鲜的奶茶！”最后,乐乐做的“飘香奶茶”赢得了伙伴的认可,乐乐成了一位“奶茶小老板”.
冯伟群：我从视频中看到了乐乐小朋友的专注和坚持,他的创意和自信仿佛是一种魔力,深深吸引着我.当大多数幼儿以传统的方法搭建积木时,乐乐却有了新点子：他运用生活经验,把一些积木放入奶粉罐.在搭建奶茶店的过程中,乐乐表现出了认真、坚持的一面,和同伴友好地交流,还不忘宣传自己的奶茶.整套动作都很娴熟,这对于中班孩子来说非常难能可贵.
徐慧：当孩子产生不一样的想法时,“哇时刻”也就诞生了.这个活动原本是建构游戏,因为加入了卖奶茶的情节,产生了新的游戏点.看视频的时候,我在思考：乐乐为什么这么大声地吆喝,是在吸引别人注意吗?他看似在吆喝,其实是在试探周围人的反应.后续加入的两个孩子受到乐乐的启发,也想尝试制作奶茶,于是有了之后的合作.乐乐往奶茶桶里放入的积木是经过选择的,他运用了数学领域的经验来丰富活动,以达到自己的目的.
故事论文参考资料：
结论：在故事里看见儿童看见学习为关于对写作故事论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文最温馨的60个睡前故事论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
