原创《科学区材料优化策略》：关于免费策略论文范文在这里免费下载与阅读,为您的策略相关论文写作提供资料。
《3～6岁儿童学习和发展指南》强调：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力.”材料是幼儿学习和探索的刺激物,是 和桥梁,是引发、支持幼儿探究,实现教育目标和内容的载体.因此,活动材料的提供直接影响着幼儿活动的质量,关系到幼儿发展的速度和方向.科学区是区域活动中一个重要的内容,由于幼儿对周围的世界充满好奇,科学区能帮助幼儿发现问题,利用各种各样的材料激发幼儿探索解决疑惑.在科学区,幼儿可以用感官进行触摸、感觉、品尝、嗅闻和观察.他们可以动手试验,然后观察试验现象,继而由表及里,激发幼儿对现象的思考.以幼儿园中班为例,中班幼儿的思维主要依赖具体事物的形象和对它们的联想,缺乏通过词语逻辑来发展思维的能力,他们更多的是在动手玩乐中发展思维.因此,科学区材料的投放对幼儿的兴趣、活动质量等有着更为重要的影响.
目前科学区材料的投放主要存在以下问题.一是重外观,轻实用.为了吸引幼儿的眼球,教师在投放材料时对材料的外观十分注重,而对材料的内在价值并没有进行深入挖掘.二是重教师主观意识,轻幼儿兴趣所在.教师在制订内容时虽然是从幼儿的角度去考虑的,但大多是教师对幼儿的主观想法,忽略了幼儿真正的兴趣所在.三是重投放,轻更替.教师虽然注重材料的投放,但是对材料的整理较为忽视,很多材料都是不分层次、不分类别地投放进科学区的,幼儿游戏时往往会不知所措.四是幼儿缺乏操作的持续性.由于中班幼儿的有意注意还处于发展的初级阶段,其稳定性较差,因此,在自主探究的过程中,幼儿往往只玩一会儿就失去兴趣.
由此可见,科学区材料投放的问题严重阻碍了幼儿对周围事物的探究兴趣及探究能力,需要我们及时解决.材料是幼儿进行科学探究的物质基础,要想吸引幼儿的注意力,并让幼儿乐于进行持续探究,“兴趣”是关键,只有幼儿感兴趣了,才会有探究的 .另外,“情境”也是一个重要因素,中班幼儿的注意力保持时间短,在感兴趣的前提下,必须要有新的刺激物不断进入才能延续其探究 .教师要创设相应的游戏情境,使探究过程不断发生变化,从而延续幼儿的探究兴趣.
一、 引趣的材料提供
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力.那么,如何激发他们的探究兴趣呢?中班幼儿喜欢接触新鲜事物,经常会问一些相关的问题,并且乐于探索物体和材料间的关系.基于幼儿好奇、好问、好动的特点,教师通过平日的观察,紧紧围绕孩子的兴趣点来提供探索材料,并对幼儿的探究过程不断地给予支持.
（一）基于“兴趣”的问题式材料
俄罗斯教育家乌申斯基说过,没有丝毫兴趣的强制性学习会扼杀幼儿探求真理的 .兴趣是幼儿自觉学习和发展的动力,兴趣可以使幼儿主动从事某种活动,从而获得乐趣和经验.我们在材料的投放上常常费尽心思,网上找、书上翻,尽可能地制作出精美玩教具,以此来吸引幼儿的注意力.但时常出现被幼儿一玩弃之的情况,原因何在?归根结底是幼儿对教师投放的材料不感兴趣.那么,什么材料是幼儿感兴趣的呢?我们试图从以下几个方面来寻找：
1.“小问号”：从幼儿提出的“小问号”中寻找兴趣点
中班的孩子对周围的事物充满好奇,经常会问“为什么”“是什么”等,我园开展的是探究性课程,因此,我们平时也鼓励孩子积极提问.在这样的氛围下,我们的孩子特别爱提问,同时我们还为孩子的提问创设了一个平台——“小问号”.孩子们每天都会带着“小问号”来园,而孩子所提出的问题很多都是科学性极强的.如：为什么船能在水里开?为什么火箭能飞上天?教师应及时抓住幼儿的这些兴趣点,把“小问号”转化为可操作的材料,以延续幼儿的兴趣.
“人体的秘密”这一活动是由“小问号”引发而来的.为什么人的手能动?头能转?腿能走?这些看似枯燥的问题却引发了很多孩子的思考,涉及的内容还包括“肌肉”“筋”等,有的孩子还边说边做动作.科学区正好有一个“人体木偶”的材料,教师正愁着该如何投放该材料,孩子的这一兴趣点帮忙解决了难题.
当然,顺着孩子的兴趣投放后,教师还要做很多事情,比如：分解难度.对于中班的孩子来说,探究“人体的秘密”有一定的难度.教师可以利用成品玩具“人体木偶”,让幼儿从探索各种动作的变化中去感受人体姿态的变化,感受人的运动.
2.“百宝箱”：从幼儿收集的材料中寻找兴趣点
中班的孩子常常喜欢动手动脑探索物体和材料,并乐在其中,因此,我们鼓励幼儿在摆弄材料的过程中发现问题,主动探究.我们在科学区设立了“百宝箱”,收集各种不同的材料,有瓶子、盒子、工具等.在活动中,我们鼓励孩子去“百宝箱”找材料,然后自由进行操作.虽然材料收集比较烦琐,但是往往看似不起眼的材料,却能在孩子们的眼中“花样百出”.教师可以利用这一点,将一些有价值的内容由个别幼儿的行为向集体推广.
如,开学初的科学区还没有完善起来,因此供孩子操作的材料并不多,“百宝箱”便成了孩子们的最爱.虽然教师没有对这些材料进行预设,但孩子们仍然玩得不亦乐乎.而老师则站在一旁观察,看着他们尽情地摆弄.一个孩子玩着小汽车时,车轮掉了下来.于是他开始了修理工作,找来了放大镜,这里看看那里看看.就这样,“我是小小修理工”游戏便生成了.
从“百宝箱”引申出的活动还需要教师适时地跟进,如在孩子修理时提问：修理车子需要用到什么?车子上有什么?可以引导幼儿再收集一些相关的工具,如：各种大小的塑料开刀、扳手、放大镜等.然后引导孩子进行拆装,或用放大镜观察.
（二）基于“好玩”的系列式材料
“玩”是孩子的天性,只要好玩的内容,孩子便会喜欢玩.科学区是一个较为独立的个体,材料和材料之间的联系相对较少.由于中班孩子的年龄较小,对事物的专注力还不能持久.因此,在投放科学区材料时,我们必须抓住一个关键词“好玩”.
1.主题目标式材料：同一目标,不同内容
策略论文参考资料：
结论：科学区材料优化策略为关于本文可作为相关专业策略论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文策略类手机游戏论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
