原创《高中数学课堂有效教学策略》：这篇高中数学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：寻求教学效率,提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标,有效教学是解决这一问题的重要途径,而让学生有兴趣是课堂有效性的前提,有收获是课堂有效性的体现.
关键词：高中数学；课堂教学；有效教学；策略
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0184-02
新课改对高中数学教学提出了新的要求,对学生的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观方面也提出了新的目标.而这些教学目标多数要在课堂教学中完成,因而提高课堂教学的效率是教者一直所关注的话题.下面我就自己的经验浅谈一下我对营造高中数学的高效课堂的看法.
1.师生互动策略
现代教育学认为,学生是学习的主体,教师是组织者、引导者,因此课堂活动应树立 平等的师生关系,要积极营造一种活泼生动的课堂氛围,促进学生主动地进入最佳的学习状态.在传统的课堂活动中,信息的传输不是双向,只有老师一个人在唱独角戏,没有互动.结果整堂课死气沉沉,效率低下.要改变这种状况,教师在采用以讲授为主的教学方式时,也要关注学生的主体参和,采取策略,实现师生互动.要注重课堂教学方式创新,为学生提供充分从事数学活动的时间和空间.教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中,尽可能要让所有学生主动参和,让他们成为学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境.然后有意识地进行合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力；特别对一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论；学生在这样的轻松环境下,畅所欲言,敢于发表独立的见解,充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力.
2.找准学生的兴奋点和兴趣点
俗话说得好："兴趣是最好的老师."当一个人对这件事情真正感兴趣的时候,你无须担心他不会去做.同样,当一个学生对某门学科或某堂课感兴趣的时候,你也无须担心他会不听.
当学生真正听进去了老师所讲的东西,那他一定能学得好,这堂课当然也就是有效的. 比如在讲解一些数学知识理论时,可以把握学生的兴趣爱好,结合实际讲解,让学生知道学数学能用到实际应用中去,去解决一些实际问题,从而让他们从中体会到学习数学的趣味性和实用性,让他们从心里真正想学、要学,以求更好的提高效率.
3.设置能启发学生创新思维的题型策略
数学课堂教学重视培养学生的创新思维能力,要想创新,就应指导学生大胆质疑,勇于批判,敢于向权威挑战.然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的,都习惯于接受教师和教材讲述的一切,不会去思考、怀疑、批判,所以很难有创新意识.同时,教师在课堂提问中,提出的问题大多是陈述性问题,并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术,缺少了对开放性创新题型的设置.数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用.因此,教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型,让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质.开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决,而必须经过思考、探索和研究,寻求新的处理方法.如求过点（（2, 3）,且在两坐标轴上截距相等的直线方程.这道题的正确结果有两个：x+y等于5或3x-2y等于0.如果学生按常规思维方式去解决的话,就会忽视截距是0的特殊情况而得不出完全正确的结论.在数学课堂教学中应注重数学知识的产生过程,让学生发现和寻找数学的规律及其表现形式；要把概念形成、结论的推导、方法的思考过程作为教学的主要过程,从根本上改革课堂教学.同时也提高学生的创造性思维能力.
4.要利用灵活多样的教学手段
利用现代教学技术及计算机的多媒体技术,将现代教学媒体和教学目标紧密联系在一起,来优化课堂教学效果.恰当引进现代化教学媒体,如利用powerpoint、flash、几何画板等制作课件,既能使学生的视觉、听觉等得到享受,又可以激发学生学习的兴趣,同时提高数学空间想象能力、思维能力,从而提高课堂的效率.
例如,在"函数的图象"的教学中,用flash制作《用沙摆演示简谐运动的图象》,向学生们展示函数图象和生活的紧密联系,激发学生研究该函数图象的兴趣.用几何画板演示振幅、平移、周期这三种变换过程,直观形象地展示形变的过程,由静到动,化抽象为具体,让学生亲身体验"形变"的过程,达到了很好的效果.
5.鼓励质疑,引导学生自主学习
鼓励质疑的前提是教师要善于置疑,教师若想有效地激发学生投入学习,就必须在日常教学活动中,以不同的方式肯定并鼓励学生质疑,因为质疑问难是探求知识、发现问题的开始.思源于疑,小疑小进,大疑大进,质疑是创新意识的萌芽,是创新的前奏.通过质疑,教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方.如果长期坚持,必定会激活学生的思维,从而提高教学效率.根据现在高中数学课堂教学现状,我认为,实现学生自主学习要经历三个段,即推动、引导、自主,一是教师设计好数学问题,推动学生实践和探究,二是教师要引导学生用数学思想和方法去解决问题,三是学生自己去研究、合作、交流以达到解决问题.实现这一策略,教师必须营造 、和谐的教学氛围.心理学研究表明,一个人只有在他感觉到"心理安全"和"心理自由"时,他参和的主动性才能得到最大限度的表现和发展.课堂中教师是一位组织者、引导者、合作者,当学生遇到困难时——鼓励、启迪；当学生发生争议时——倾听、提醒；当学生探究出现错误时——纠正、调整；当学生获得成功时——赞赏、激励.
总之,数学课堂教学中教师掌握有效的策略,能激活学生们的数学思维,达到最佳教学效果,从而提高教学质量.只要我们在实践中不断总结探索、创新,就会找到更多、更好的教学方法.通过高中数学课堂教学中有效策略的实践,证明了课堂教学必须具有艺术性、智慧性,这样才可以使学生充分认识到数学的意义,减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑,有效地提学生数学高学习效果.
参考文献：
[1]许成芝.高中数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].中国科技信息,2005,（23）
[2]刘萍.新课程理念下高中数学教学策略初探[J]. 高等函授学报（自然科学版）,2006,（03）
高中数学论文参考资料：
结论：高中数学课堂有效教学策略为适合不知如何写高中数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高一数学必修论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
