原创《情境教学小学语文阅读训练有效手段》：本论文主要论述了小学语文论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】
情景教学法是一种有效的教学模式,即在课堂教学中,教师有效针对学生的学习心理,结合课文内容创设课堂教学情境,拓展教学思路,进而激发学生的情感,让学生深刻理解课文.情境教学法的有效使用对于调动学生的积极性和开发其理解、想象能力而言具有很大的帮助.
【关键词】
小学语文 情境教学 阅读训练
在小学语文阅读教学中,众多的一线教师都在竭力扭转以往常规、单调、固定的教学模式,着力打造灵动的语文教学课堂.“情景教学法”能够大大提高课堂效率,是一种新颖、实用的课堂教学模式.在小学语文教学中合理地运用,能够激发学生兴趣,培养学生情感,放飞学生想象力,促进智力水平的提升.
一、情境教学在阅读教学中的实用意义
1.在教学中注入乐趣,促使学生热爱语文
传统的阅读教学课堂中,我们采取的一般性方案就是将一篇完整的课文人为地“大卸八块”,划分段落,归纳主题等固定呆板的教学方式.课堂气氛沉闷压抑,难以提升学生的学习兴趣.而采用情景教学,我们可以改变传统课堂的“满堂灌”局面,课文不再被“拆”得支离破碎,而是在创设情境的基础上对课文整体进行把握,以一种全新的全局观来进行阅读教学,在阅读教学的过程中注入乐趣,有效地提高学生的学习兴趣,促使他们热爱语文学习.
2.做到以学生为主体,教师发挥主导作用
阅读原本就是一个自主思考和体验的过程.尤其是对于正处于启蒙阶段的小学生来说,培养他们自主思考、体验的能力,对他们的一生都是有益的.传统的阅读教学忽视了学生在教学中的主体性,教师的讲解“代替”他们进行了思考,课文中表达的主题、情感等方面欠缺体验的过程,学到的仅仅是应试技巧和解题能力,并真正提升学生的阅读素养.通过“情景教学法”,我们就可以在课堂教学中发挥好情境效应,真正意义上做到以学生主体,教师主导,构建新型师生关系,在自主、合作、探究中发现问题,思考问题.
二、阅读教学中情景教学实施策略分析
1.利用情境依托教材合理想象
想象力是极其重要的智力因素.在“情景教学法”中十分强调学生对教材形象的感受,重视培养学生的想象力.在日常课堂教学中,教师一定要给学生充分提供驰骋思想的空间.
比如《海底世界》一课教学时,教师创设了潜水员下潜大海所听所见的情境.在潜水员的听音器中,学生们听到了海底动物的窃窃私语,随即教师引发学生想象,可能还有什么声音,并试着以“有的像（ ）一样（ ）,有的像（ ）一样（ ）,有的像（ ）一样（ ）.”发挥想象寻找声音及象声词.在学习到海底动物及植物部分时,我们可以让学生将文中的相关场景画一副《海底世界》图,并配以适当的文字说明,然后课后收集海洋的资料,在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会.甚至可以让学生利用课余时间,将自己想象中的海底世界像课文一样,围绕声音、动物、植物制作成PPT并搭配一段音乐,然后拿到班上展示并进行评比.对课文的合理想象,还在于根据课文中心,想象课文可能发生的情节和多种结局,根据事物的状态,想象它的过去,推测它的未来.比如《守株待兔》这篇课文的学习中,我们又可以引导学生入情入境,仔细观察体会图中守株之人,想象一下主人翁心理,及后来又遭遇了哪些事,对课文进行续写,并创造出一个和课文截然不同的结局来.
2.利用情境培养学生积极情感
情感教育是现代素质教育理念中不可或缺的一部分.“情景教学法”非常注重情感教育,通过教师对课文的情感,来调动起学生的情感,产生共鸣,进而促进学生心理品质的发展.因此,我们一开始就要以生动形象的情境,来激起学生的学习情绪,在学生的内心中产生感染力,促进他们积极主动地投入到学习活动中来,最终促进学生的语文素质提高.对此,可以从以下几个方面入手：
（1）在情境中感受情感
让学生通过对课文情境的感悟,体会到其中蕴含的情感,逐渐地理解课文,把握文中脉络.例如在《你必须把这条鱼放掉！》这篇课文教学时,教师并没有做纷繁的课文分析,而是采用了情境创设的方式给了学生更多的学习空间,角色扮演让课堂充满了生机.学生在体验父亲的角色认识中体会到：生活和学习是一样的,我们都应该从小严格要求自己,从身边的一件件小事中懂得道理,养成习惯.接着教育辅以一句句发人深省的提问,将正确的人生观、价值观根植于学生心里.
（2）对课文情境进行拓展
即让学生在理解课文情境的基础上,对课文情境进行拓展性的思考,来训练他们的发散性思维,提高他们的想象力.例如在《赶海》一课教学结束时,为了使学生的情感得到升华,教师精心设计了如下环节：“让我们随着满载而归的人群,伴着歌声,一起和大海说再见.”播放歌曲《赶海的小姑娘》.这首歌的内容和课文内容十分贴近,因此,学生在欣赏歌曲时,对课文内容又有了拓展性的认识,而且陶冶他们的情操.
（3）设置悬念性的问题情境
这种教学方法是将课文中的情境设置成一个个问题悬念,引导学生带着悬念来阅读课文,并在阅读中个寻找出问题的答案.它十分有利于提升学生的学习兴趣,提高他们的自主探究能力.例如在《东方之珠》教学时,二至五自然段是课文的重难点,教师以一个开放性的问题“你最想去哪里玩?”引导学生以旅游者的身份,用旅游者的眼光读课文看香港,从学生的意愿出发确定学习的兴趣,以学定教,讓学生在小组内交流读后的感受,再组织大组交流,品味课文意境.
总之,在小学语文阅读教学中采用情境教学法,是一种具有可行性的教学模式,对学生获取知识,培养能力,丰富感情,发展智力有重要作用,值得我们在实践中不断探索.
【参考文献】
【1】朱春兰.引领学生进入课本中的情境教学【J】.读和写（教育教学刊）,2016（10）
【2】廉太香.浅谈小学语文教学中的情境教学【J】.才智,2016（31）
小学语文论文参考资料：
结论：情境教学小学语文阅读训练有效手段为关于对不知道怎么写小学语文论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学1一6年级所有课文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
