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数学是高中的基础学科,学好数学可以在很大程度帮助其他学科成绩的提高.但是,一些高中生由于接受能力不强,对数学不够重视,在学习过程中产生厌学的情况,数学学困生已经成为高中学校进步和发展的重要障碍.因此,如何对数学学困生进行教育,使其成为数学成绩优秀的学生,是当前高中学校以及教师需要思考的问题.本文就高中数学课堂教学中对学困生的教育进行分析,提出相关对策,希望给和教育行业以借鉴.
一、学困生的定义
学困生不是指智商不健全的学生,所谓学困生是学习基础较差,缺乏具体和明确的学习方向、学习目标以及学习动力,自信心和上进心不足,在课堂上精神不集中,最终导致出现不爱学习甚至厌学的情况.在高中数学教学过程中,我们可以发现,学困生对数学学科失去了信心和兴趣,缺乏参和学习的动力以及意识,因此,数学教师一定要根据教学要求以及学生特点,改变传统的教学模式以及教学思路,最大程度地提高学生的学习热情、学习兴趣以及学习动力,用激励等手段促进学习成绩的提高.随着我国新课程的持续深入,虽然教育专家对学困生进行了大量研究,但是结合高中数学的教学实践不多.高中数学成绩优秀的学生对数学都有属于自己的一套学习方法,学习具有主动性,对数学有较大兴趣,但是数学成绩较差的学困生,不能简单归结为缺乏学习主动性、有厌学情绪,通过研究调查,导致学困生数学成绩较差的原因是多元化的.
二、形成学困生的相关因素
1.自身因素
导致成为学困生的自身因素主要有非智力因素以及智力因素.智力因素就是学生在学习的过程中,具有一定的逻辑思维和认识意识,智力在一定程度上也决定了学生的数学成绩,通过调查研究,学生在记忆、想象、观察以及思维方面都存在一定的差异性.因此,教师要在教学过程中,重视对学生智力的开发.非智力因素就是指学生后天在学习中出现的学习障碍,比如,态度不端正、学习兴趣差、厌学,上述情况都会直接影响学生高中数学的学习效果.
2.外在因素
外在因素主要是教师的教学方法不合理,教学方法偏难、偏高、偏深,学生不能充分理解教师讲述的知识点.高中数学同初中数学有较大区别,灵活性以及抽象性都明显提高,学生如果不能转变思维,就无法适应教师的教学方法,从而慢慢成为了学困生.
三、提高学困生高中数学成绩的几点措施
1.对学困生给予充分的重视
因为学困生的成绩较差,因此很容易产生自卑心理,致使学困生不愿意同教师以及同学沟通和交流,但是学困生在情感方面也有诉求,希望得到教师的指导、关注以及关心,但是心理较为胆怯,很少向同学以及教师请教学习中出现的问题.作为高中数学教师,一定要给予学困生充分的关注,主动和学困生进行沟通,鼓励他们提出在学习中出现问题,在思想上引导学困生,让他们感到数学学科不是洪水猛兽,只要努力学习,和教师在课堂有效互动,就能提高数学成绩.通过鼓励、重视等措施,让学困生充分感受到教师的真诚和亲切,重新拾起对数学学科的学习兴趣和学习热情,对教师更加热爱、更加尊重,建立和谐的师生关系.长此以往,经过教师和学生共同努力,就可以去掉学困生的称号.当学困生的学习表现以及学习成绩有所进步的时候,教师不能吝啬表扬,要在语言上给予充分的鼓励以及肯定,有时候教师一句鼓励的话、一个肯定的微笑,都可以给学困生带来巨大的学习动力,使其重新获得自信,认识到自己并不比其他人差,以更加端正的学习态度投入到数学学习中.在高中数学教学中,只有形成亲近、信赖以及友好的师生关系,通过教师倾注的关注和关心,促进学困生重获学习兴趣和学习信心,将被动接受变成主动学习,激发学习热情和积极性,产生学习内动力.
2.实行慢节奏教学
教师要放慢课堂节奏,充分照顾学困生的学习情况,要实行先学后教的教学方式,在传授新知识之前,要有针对性地给学困生布置预习内容以及复习内容,在课堂上,要有意地启迪学困生的逻辑思维,使其慢慢养成主动思考的习惯.由于高中数学课程具有抽象性的特点,教师要注意组织语言,运用形象以及生动的语言将数学知识变得具体以及易懂,方便学困生接受并且理解新的知识点,提高课堂效率.同时,为了使数学知识变得通俗易懂,教师还要在课堂上多用教具、多举实例、放慢教学速度,引导学困生把握数学概念的关键点以及内涵,在知识的难点以及重点处注意停顿,及时对学困生进行教学反馈,以便在做题中可以正确应用.
3.树立信心,端正态度
信心是通往成功的关键阶梯,如果学生产生自卑心理,就会对数学学科失去学习的兴趣和信心,最终成为学困生.因此,家长和教师要共同努力,找到学困生的闪光点和特长,树立学困生的自信心.在新课程背景下,学生是教学活动的主体,教师要在课堂上发挥引导、组织、激发以及启迪的作用,重点培养学困生的主动学习能力以及学习意识.同时,学困生的学习态度至关重要,良好的学习态度是提高学习成绩的基础,因此,教师一定要帮助学困生端正学习态度,以正确的姿态面对高中数学的学习.
4.改进教学模式,因材施教
教师要经常同学困生进行沟通和交流,加强师生之间的互动,了解学困生的实际情况,根据学困生学习的不同现状进行具体分析,改进教学模式,帮助学困生解决学习中出现的问题,从而提高数学学习成绩.行之有效的教学模式可以激发学困生的兴趣以及主动性,更加透彻地理解数学教材中的知识点,同时,教师还要帮助学困生找到科学的学习方法以及记忆方法.在学习的过程中,记忆能力对学习效果起到关键作用,在一定程度上,学习成绩的优劣也取决于记忆能力.学困生之所以数学成绩较差,难以提高,不是因为其记忆力不好,而是因为没有找到一套科学合理的记忆方法.在数学学习中,要对课堂上学到的知识进行巩固和复习,要善于对知识点进行归纳和总结,只有帮助学困生掌握科学的学习方法和记忆方法,才能从根本上改善学困生的学习现状,提高数学成绩.
高中数学是一门富有抽象性以及逻辑性的学科,旨在开发学生的逻辑思维,对学生在今后的生活以及工作具有关键意义和重要作用.而对高中数学中的学困生,教师一定要给予充分的重视,不能放弃,帮助学困生解决学习中的困难和问题,提高学习成绩,摆脱学困生的自卑心理,使数学学困生转变为数学优等生.
高中数学论文参考资料：
结论：高中数学课堂教学中对学困生教育为适合不知如何写高中数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高一数学必修论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
