原创《高中物理教学图像问题构架和解决》：本论文可用于构架论文范文参考下载，构架相关论文写作参考研究。
物理科学具有鲜明的动态特点,而图像问题能够对物理的动态性进行更直观更明了的阐述,使物理教学不再只是枯燥的理论传授,可以激发学生的学习积极性,并且采取图像教学能够使学生的智力以及潜能得到充分的调动开发.因此,在高中物理教学中需要采取图像问题教学方法,促使教学质量得到提升.
1 高中物理教学图像问题的相关概念
物理图像是指一种应用于物理教学中,用图像将物理现象及其规律描绘出来,从而使物理问题的相关原理得到展示的教学手段.物理图像包含受力分析图、物质运动过程图、函数图象、模型图以及矢量合成和分解图等等许多种类.这些图像主要的共同特点是可以将物理问题生动化、简单化以及形象化等,有利于学生更加直接地了解物理问题想要表达的内容,并且使问题的解决过程简单化.
2 在高中物理教学中架构图像的必要性
对于高中物理教学而言,图像法不仅是解题方法的一种,而且还是一种思维方式.在教学中架构图像,重点在于“数形结合”,这样能够提升学生的学习效果.而其必要性主要表现在以下几个方面：
2.1 有利于学生更好吸收课堂内容
在平时的教学过程中对物理概念或者规律等进行图像化处理,能够潜移默化地影响学生并使其树立图像意识.而教师在架构图像时要注重将其和教学内容相连,并且要结合从易到难和逐步进行的观念,使其和学生的认知能力相符,从而帮助学生应用图像架构法更好地解决物理问题并对物理规律予以总结.
2.2 能够利用图像特点开展形象化教学
图像法具有简洁、清晰、形象等特点,能够使函数关系更加明确,使物理问题的信息量展现得更加全面.这样一来有利于教师开展形象化教学,从而帮助学生熟练掌握图像中所蕴含的物理知识点,例如截距、斜率等,同时还能够使学生拥有更加立体、清晰和灵活的思路.应用图像架构来解决运动、变力做功方面的问题具有很好的效果.
2.3 有利于激发学生学习兴趣
在高中物理教学中对图像予以架构能够极大程度地提升学生的学习兴趣,不仅能够培养学生的发散思维,还可以促使学生提升主动性,主动去挖掘、探索物理知识.对于教师而言,架构图像时也要注重技巧,即将物理知识和简单线条充分结合,使物理知识能够清晰明了地体现出来.
2.4 使教学活动带有启发性
在物理课堂中教师要用图像架构时要避免将和图像有关的知识全部灌输给学生,这种方法会导致学生对于学习产生厌烦感,磨灭积极性,同时学生也难以消化,带来学习上的压力.因此,教师可以针对图像抛出一个问题,让学生自己去延伸拓展,在发掘探索的过程中学习知识,教师则予以适当引导,这样能够使教学活动带有启发性.
3 高中物理教学图像问题的构架和解决
在高中物理的教学过程中,通常会遇到许多单纯利用相关原理以及物理公式等手段无法有效解决的问题,这时就需要采取图像问题教学方法.为了更明晰地描述图像问题的构架和解决过程,笔者在此举出一些应用实例来进行分析.
3.1 高中物理中的运动学问题
（1）例题：假设某物体在某个高度以静止状态开始,沿光滑路径AB下滑到B点或D点,再由光滑路径ACD下滑到B点或者D点,假设B、D两点高度相同,并且AB、ACD两条路径的路程也相等,以此条件对两种路径下物体到达底端的用时关系进行对比.
（2）图象问题构架和解决分析：例题中只包括重力做功,因此我们可通过机械能守恒定律得知,物体从例题中的两种路径滑至底部的速度应当是相同的.所以,我们可以采取根据问题构架时间——速度的图象的手段来使问题得到快速解析.首先根据题目内容绘出对应的图象,在图象中,将物体沿AB做出的匀变速直线运动用直线表现出来,将物体沿ACD做的加速运动用曲线来表现,并且要将运动中逐渐减小加速的状态表现出来.
另外,在作图过程中要注意,图像需要满足题目中的相关要求.本题中主要包括：该物体的最终速度是同等的；AB和ACD同时间轴围出的范围面积也是相同的,我们可以通过实践——速度的图像特性得知,面积就是指位移的大小,因此两者位移是相等的.
3.2 高中物理中的变力做功问题
（1）例题：如果某个带电粒子在如图1所示的匀强电场中做无初速的释放,其中t等于0,并且不计算重力,那么下列哪些答案是真的?
A.粒子在匀强电场中的位移渐渐变大,但始终是处于无初速释放运动状态,并且一直沿着同个方向.
B.粒子在匀强电场中反复进行来回运动,并且其运动的速度方向每间隔T/2时间就会改变一次.
C.粒子的速度和加速度的大小会随着时间的变化而进行周期性改变；但其速度的方向以及加速度的方向始终不发生变化,不会根据时间变化而更改.
D. 粒子在匀强电场中,其加速的方向会每间隔T/2时间而改变一次,并且速度大小也会不停变动,而其速度的方向会始终保持不变.
（2）图象问题构架和解决分析：经过对题目进行分析可以得知,带电粒子在匀强电场力的作用下展开运动.还可以通过相关公式得出带电粒子的电场运动轨迹,公式主要包括F等于Eq、牛顿第二定律F等于ma以及运动学公式v等于v0+at等等.然后绘制相应的速度——时间图象,并分析粒子在电场的运动轨迹可以得知,带电粒子的速度大小随着时间变化而不停变动,而其速度方向则始终不变,一直沿着正方向运动；带电粒
构架论文参考资料：
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