原创《非指导性教学观指导下高中物理性学习活动》：本论文为免费优秀的关于高中物理论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
1非指导性教学理论的概念及其内涵
1.1非指导性教学观
人本主义教学观认为人具有自我实现的倾向,人本主义的代表人物卡尔·罗杰斯提出了“非指导性教学”理论.这种教学是以学生为中心,教师仅提供材料、创造情境,学生通过自我反省活动及情感体验,在融洽的心理气氛中,自由地表现自我、认识自我,进而改变自我、实现自我的一种教学方式.“非指导性”教学理念,其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征,而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”等特征.
1.2高中物理研究性学习
高中物理研究性学习是以学生发展为本、以学生学会学习为中心、以学生人人成功为目标、以培养学生创新能力为理论指导,围绕一个需要探究解决的特定物理问题展开,学生用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式.
1.3非指导性教学观指导下高中物理研究性学习
非指导性教学观指导下的高中物理研究性学习是指高中学生基于自身的兴趣,自主地确定适合的物理方面的研究内容,学生通过实践及情感体验用类似于科学研究的方法主动获取知识、解决问题,教师仅提供材料、创造情境,使学生在融洽的心理气氛中发展积极的自我意识,促进学习和个人潜力的充分挖掘的一种教学模式.非指导性教学观指导下的研究性学习强调“非操纵”、“非窒息”学生的积极性,重视学生对自己发现问题、解决问题的体验,从而对今后行为产生影响,重视充分发挥学生的主体性以及师生之间心灵的沟通,以求得学生在学力和人格上的最大发展.
2非指导性教学理论和以往的研究性学习的区别
2.1研究性学习课程内容的区别
以往研究性学习课程的内容一般都是教师在活动前预设好的,包括三个层面：从研究过程中获得的研究方法、学生在研究过程中获得的各种体验或经验、在研究过程中所积累的各种知识.而非指导性教学理念主张研究过程通过鼓励和诱导学生独立思考,以帮助澄清学生所考虑的问题和希望做的事情,使学生按自己的兴趣选择研究的内容,强调学生通过实践,增强探究和创新意识,发展运用知识的能力,课程的内容更切合学生的需要.
2.2教学方式的区别
非指导性教学理念较以往的研究性学习理论更重视活动过程中“以学生为中心”,这里的“非指导”并非“不指导”,而是一种不越位、不包办、不指令的指导.指导策略是教师循着学生的思路并提出质疑,提供可深入思考和探究的思路或方向,供学生思考、判断和选择,以充分发挥学生的主体性、创造性,使学生掌握自主学习的方法,促进学生的自我实现.
3开展非指导性教学观下高中物理研究性学习的意义
3.1高中物理研究性学习相关理论的更新
非指导性教学理论指导下的高中物理研究性学习大大突出了教学中的情感因素,形成了一种以协调活动为主线,将情感作为教学活动的基本动力的新理论,使人们把教学活动的重心从教师引向学生,有利于充分发挥学生的主观能动性和创造性.它相对于传统教学中的教师明示指导、直接组织设计学习活动等而言较多地应用间接的、暗示的、不作详细指导的教学方法,从而帮助学生发展积极的自我意识,促进学习和个人潜力的充分挖掘,在不断的挑战中实现生命的价值.可见,非指导性教学思想对克服我国目前高中物理研究性学习开展过程中过于重视社会功能、忽视培养个性发展功能、学生学习的主动性不够等弊端,具有一定的启迪作用和积极意义.
3.2有助于创建以学生自主探究为核心的高中物理研究性学习的教学模式
在非指导性教学理论的指导下如何开展高中物理研究性学习活动,如何从研究性学习内容的选择,研究性学习活动的过程管理,以及研究性学习的评价中都体现出“非指导”的教学思想,通过理论和实践探究,将努力寻找一种行之有效的以学生自主探究为核心的高中物理研究性学习的教学模式.
3.3有助于构建和谐的师生对话机制
非指导性教学理论注重尊重学生的情感,构建和谐的教育交往.应当承认,研究性活动中学生如果仅仅是机械的学习研究,而没有同时投入丰富的情感,那它就是空虚、无意义的学习,是失去人性化的学习,也是教育的悲剧.非指导性教学观主张在研究性学习活动中,教师要设身处地地为学生着想,公开、坦诚、相互信任地接触每一个学生,师生之间平等合作、保持心灵上的自由沟通,使学生情感和学力的发展形成良性的循环促动.非指导性教学观下高中物理研究性学习活动的开展将有助于构建这样一种和谐的师生对话机制.
3.4有助于课内外教学资源的开发和利用
物理是自然科学的基础学科之一,同时也是一门实验学科,要让学生在高中物理研究性学习中充分发挥主观能动性,教师就必须协助学生利用好互联网资源、学校图书馆、各科实验室、校外工厂、社区等各种优势资源,做好课内外教学资源的利用和开发.
3.5有助于学生“研究性学力”的提升
通过非指导性教学观下高中物理研究性学习活动的开展,充分发挥学生学习物理的主体性、创造性,提升学生学习物理的积极性,掌握自主学习高中物理的方法,促进高中物理的学习.高中物理学习的进步又反过来进一步提升学生研究物理问题的热情,使研究性学习活动和高中物理学习进入良性循环,促进学生“研究性学力”的提升.
4非指导性教学观下的高中物理研究性学习实施的策略
非指导性教学观下的高中物理研究性学习和以往的研究性学习相比较,最大的区别就在于非指导性教学观始终贯穿于活动的全程,那么如何在活动过程中体现出这一教学理念,主要从以下几个方面来实现：
4.1指导的柔性化
非指导性教学理念强调的隐性的指导,具体来说,可以通过高中物理研究性学习活动的典型提问设计研究来实现.
如研究性学习成果展示阶段的典型提问设计例见表1.
高中物理论文参考资料：
结论：非指导性教学观指导下高中物理性学习活动为适合高中物理论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高中物理常见44个模型开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
