原创《中学化学课堂教学中问题设置》：关于免费中学化学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的中学化学相关论文写作提供资料。
问题是促进学生积极参和课堂教学和学习的有效工具.一个有效的问题,能使学生聚精会神的进行思考,提高学生的思考能力和学习积极性.本文结合自身教学经历,对于化学课堂教学中的问题设置谈谈几点想法.随着新课程改革的深化开展,教育理念不断更新,高效课堂是以学生为主导,以质疑为导向的教学理念,充分落实学生学习的主体地位.高效课堂要求提高学生的参和度,而问题是促使学生积极参和课堂教学和提升自我学习能力的有力工具.一个恰到好处的问题,能使学生的学习兴趣从一开始就被调动起来,它能使学生聚精会神进行思考,提高学生的思考能力和学习积极性.本文结合自身教学经历,对于化学课堂教学中问题设置谈谈几点想法.
一、问题的设置要有针对性
问题是开启学习大门的钥匙,并能和学过的知识相关联.教师在深入研究教材的同时,更要研究问题设置的目的性,使每个问题设置都有针对性.精心设计针对性的问题,有助于学生掌握知识.
例如针对乙醇的物理性质,设计如下问题：根据你所熟悉的生活常识,叙述乙醇的物理性质有哪些?并回答下列问题：
（1）试用一种试剂区别四氯化碳、苯和乙醇三种液体；
（2）能否用乙醇从碘水来萃取碘,原因是.
设计出的问题学生既能结合生活常识了解乙醇的物理性质又利用乙醇的溶解性应用于常见有机物的鉴别,同时复习巩固了物质分离中萃取原理.
二、问题的设置要符合学情
课堂教学中设计的问题要力求符合学生的认知水平,要估计学生在思考作答时可能会遇到的问题和困惑.只有问题设置符合学情,才能使课堂教学突出重点,突破难点,巩固知识,取得理想的教学效果.
例如在学习《化学反应原理》中“原电池的工作原理”这一章节时,在讨论带有盐桥原电池的工作原理时可以设计以下问题：
将Cu片、Zn片分别通过导线和电流计连接,浸入盛有CuSO4溶液的烧杯中.回顾简单原电池的工作原理.在此基础上提出问题引导学生思考：
提问：电流计指针是否偏转?若电流计指针偏转,偏转大小在一段时间内怎样变化?一段时间后还有什么现象?
学生带着问题分组动手实验,小组内分工明确,课堂有条不紊,逐步推进.而最初的问题具有一个重要的目的——它为后续问题提供了很好的平台,它能够使学生根据实验现象理解原电池的工作原理,并且能够顺利进入后续的讨论.
教师继续提出问题引导学生讨论：
1.该简单原电池对外提供的电流是稳定、持久的吗?
2.造成原电池提供电能的能力减弱的原因是什么?
对于原电池提供电能的能力减弱的原因各小组在讨论中遇到困难.教师设计如下问题进行引导、点拨：
1.为什么锌电极上会有红色固体析出?在这个过程中能量转化存在几种形式?
2.能否阻止Cu2+在锌片表面还原?
3.怎样设法使原电池产生持续、稳定地电流呢?
学生共同讨论,有小组成员提出可以通过取出电极擦拭来消除这一改变,这一想法在本实验中可以实现,实际生产生活中却难以达到.鼓励学生大胆猜想：把氧化剂和还原剂分离,不直接接触.教师引导学生思考解决矛盾的方法,创建新的原电池,并提出盐桥的概念,理解原电池装置的原理.学生在获得成功同时掌握学习策略.
设计问题时考虑本节内容是在必修二基础上的加深和提高.必修二中将重点放在观察实验现象,而在这一节课重点在于讨论现象产生的原因,并且理解其工作原理,并能解决必修二中原电池电流效率较低的问题,充分理解盐桥作用.
三、问题的设置要面向全体学生
学生的认知水平程度不同,教师所设置的大部分问题能让学生通过相互讨论解决.教师依据不同梯度的问题提问不同层次的学生,使优生有较高的发展平台,普通学生有好的提升机会,让每位学生在课堂教学中都具有良好状态,在解决问题中得到更好的提升.
例如：在进行《化学反应原理》模块中“常见的弱电解质”这一内容的教学时,教师可提出以下问题,引导学生思考：
1.相同温度、相同浓度的HF和CH3COOH,谁的酸性强?
2.可以设计哪些方案进行验证?
针对问题1一般学生通过阅读课本可以得出对应答案.问题2属于发散性问题,除了结合课本给出的通过电离常数大小进行比较的答案外,还需要学生结合以有知识进行思考,优生需要更全面的思考,得到充分发挥的机会.组内小组长带领组员参和问题的讨论,发表不同观点,让他们的思维进行碰撞.教师引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法,集思广益,可得出多种方案如利用溶液的导电性、测定溶液的pH、在pH相同的溶液中进行稀释后再测定pH等不同方案.学生通过小组讨论可以加深对问题的理解,更为重要的是使每位学生获得了探究和解决问题的体验和能力.
四、问题的设置要具有层次性
教师突破难点时所设计的问题应由简到难、层层递进,使学生的认识逐渐深入、提高.问题情境由浅入深地激活学生思维,使学生有序地思考,获得知识,自主归纳知识框架,掌握学习方法,提高学生思考分析和解决问题的能力.
例如：设计实验证明碳和浓硫酸在加热条件下的反应产物?问题有一定的难度,学生不能立即回答出来,问题设置的目的是让学生先进行思考,明确思考的方向和途径.然后,教师设计渐进的问题情景,引导学生讨论,锻炼学生解决问题的能力,逐步突破难点.
1.碳和浓硫酸反应原理是什么?
2.如何检验H2O（g）?应放在检验的第几步?
3.如何设计实验验证SO2、CO2的存在?
4.能使澄清石灰水变浑浊的气体能否说明一定是CO2?为什么?
5.同时存在SO2、CO2如何检验CO2?
通过问题的设置,构成一个指向准确、具有思考容量的问题链,再由浅入深地激活学生思维,使学生逐步思考,自主建立知识网络,提高学生思考分析和解决问题的能力.
优质问题能激发学生迅速、积极的思考,充分发挥学生的主体作用,精心设置优质问题需要我们坚持不懈地探索和创新.
中学化学论文参考资料：
结论：中学化学课堂教学中问题设置为大学硕士与本科中学化学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高三化学老师方面论文范文。
