原创《基于职业情境项目的高职软件专业现代学徒制培养模式》：本论文为您写学徒毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：现代学徒制是当前高职院校软件专业提高人才培养质量的一种有效途径,开展现代学徒制教学模式可以提高学生操作技能,提升学生职业能力,降低学生“从学校走向社会”的难度.文章主要阐述了现代学徒制运作模式、高职软件专业采取现代学徒制教育模式的意义和开展现代学徒制教育模式的思路以及基于职业情境项目的软件专业现代学徒制培养方式.
关键词：高职软件专业；现代学徒制；培养模式
随着国家经济的快速發展和经济转型期的需要,对高素质人才的要求越来越迫切.近年来,国家提出要建立具有中国特色的现代学徒制,这种学徒制的提出,一是可以解决“用工荒”,二是可以突破目前职业教育校企合作难深入开展的问题.现代学徒制是通过学校与企业的有效合作,围绕企业用工和现代产业用人标准,以学生（学徒）技能培养为核心,以专业设置、课程改革为纽带,以学校、企业的共同参与和教师、师傅的共同讲授为支撑的校企共同交替培养人才的新模式.现代学徒制是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育,顶岗实习、订单培养与现代学徒制是一种递进关系.
1现代学徒制运作模式
现代学徒制要实现高技能人才培养,专业必须通过充分的市场调研方能确定人才培养规格和专业培养目标,制订人才培养方案,重构课程体系和确定课程标准,遵循学生的职业成长规律,形成融合人文素养、职业技能和职业素养的培养体系,其中专业实践教学体系包含校内实践、校外实训和顶岗实习一种递进式的体系.学校成为企业的人才培养基地,企业成为学校的顶岗实习基地和就业基地.企业为“订单”班提供奖学金和助学金,根据人才培养方案,安排企业技术骨干到学校授课和培训学校专业教师,并担任顶岗实习学生的“师傅”.
学徒岗位由学校和企业共同安排,第一年在校学习文素养和专业基础理论,第二年到企业实训、半工半读,第三年在企业顶岗实习,技能考核合格的学生方可取得职业技能等级证,成为参与学徒制企业员工.学校和企业共同保障学生在学徒期间的工资福利：第一学年企业给予学徒生活补贴；第二学年企业给予学徒一定的工资待遇；第三学年企业给予学徒准员工待遇.
2软件专业开展现代学徒制教育模式的意义
高职软件专业对接市场需求,把人才培养目标定位为生产、建设、管理、服务一线培养面向“互联网+”行业和企业,具有良好的职业素养,掌握软件行业相应岗位必备的理论知识和专业技能,具备一定的软件设计和软件测试能力,能从事软件开发与管理工作的技术技能型人才.因此,高职软件专业非常适合开展现代学徒制的教育模式,提高学生专业技能,增强学生综合职业能力,降低软件专业学生“从学校走向社会”的难度,同时可以更加有效地促进校企合作,从而带动课程体系、教学内容、教学方法和评价体系等职业教育关键因素的改革.
3软件专业开展现代学徒制教育模式的思路
软件专业是一门实践性相当强的学科,学习过程中必须以实际的软件项目为基础进行导向式培养,学院突破传统教学模式,有效开展校企合作,采取“专业理论学习+软件项目实训”的培养模式,从而达到软件企业对软件人才的要求.将学生职业能力培养分为技能积累、能力发展和综合实践阶段三个阶段进行.
（1）技能积累阶段以培养学生的单项技能为目标.通过理论与实践一体化教学,由简单到复杂完成一个个独立的情境项目,形成单项职业能力.以情境项目为实践平台,以阅读、编写、调试、测试程序为周期,使学生对编程有比较清晰的认识,从而掌握编程各个环节所必需的基本知识和技能,为专业能力的整合奠定基础.
（2）能力发展阶段以培养学生的综合能力为目标.在学生具有一定的单项能力的基础上,利用校内实训基地,安排一定的具有综合性质的小型软件项目,学生在教师的指导下独立完成一个完整的子项目,培养综合职业能力.在项目制作过程中,学生将扮演不同的角色完成相应的子项目,体验各个岗位的职业氛围,逐步积累程序开发经验,为开发真实的软件项目打下良好的基础.
（3）综合实践阶段以全面提高学生的职业岗位能力为目标.在学生初步熟悉了软件开发过程、掌握了一定的专业技术、具备了一定的综合能力的基础上,通过参与完整的软件工程项目,学生在校企联合生产实习基地中参与生产性实习,企业骨干和学校教师根据软件项目把学生分成若干个软件开发小组,学生扮演开发小组中的一个角色,开发小组从业务调查、需求分析、软件编码到软件测试与实施,完整地开发一个中、小型软件项目.学生到企业顶岗实习,以准员工的身份参与企业项目的开发、测试、运行,由学校和企业共同教育和管理.这一阶段学生的职业能力将得到全面的整合及迁移,学生的职业素质将得到全面提升.
4基于职业情境项目的软件专业现代学徒制培养方式
近几年来,学院软件专业与长沙欧柏泰克科技有限公司通过校企合作共同完成软件人才的培养,在人才培养过程中推行了现代学徒制人才培养模式,并取得了一定的成效.现代学徒制试点班由校企合作共同制定课程执行标准、“学徒课程标准”、“学徒考核标准”、“企业岗位标准”等,按标准进行教学和考核.主要培养方式有以下几种方式.
4.1项目化课堂教学
学院软件专业从第二学年开始开展项目化教学.首先,针对专业课程使用一个案例覆盖所有知识点的讲解,每个知识点依次解决贯穿项目的各个问题,知识结构逐步推进与完善.第二,学生课后作业也是一个完整项目,课后作业根据知识点对应实现部分功能或者初级功能.第三,每个学期课程结束后,课程实训都会给学生安排一个较为复杂的项目,学生综合应用本学期的核心知识点来完成该项目.学生毕业前的专业综合实训必须按照企业真实环境开发项目,如Family酒店管理系统的实现、租房网的实现、超市管理系统的实现等.项目化教学能全面检验和提升学生软件技术能力及职业素养,使得学生毕业即具备较强的全面的技术能力,优秀的职业素养,顺利进入工作岗位.
学徒论文参考资料：
结论：基于职业情境项目的高职软件专业现代学徒制培养模式为关于对写作学徒论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学徒论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
