原创《幼儿园初任教师职业适应现状与》：本文关于初任论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
近年来,随着《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）的颁布,各地政府制定实施了“学前教育三年行动计划”和“第二期学前教育三年行动计划”,大大增加了对学前教育的投入,全国兴建了一大批新的幼儿园,初任教师的人数也在逐年增加.
一、问题的提出
入职时期是初任教师最能接受帮助的时期,也是其成长和发展的重要阶段.然而,大量研究表明,初任教师在入职初期,在人际交往、教育技能与职业心理方面均存在不同程度的不适应.如果这些问题得不到及时的解决,很可能影响他们的职业认同与专业发展水平,严重的可能造成他们的职业倦怠并最终选择离职.因此,如何有效帮助初任教师尽快适应幼儿园的工作,提升他们的专业化水平,成了当前幼儿教师管理者亟待解决的问题.
以广州市黄埔区为例,该区是由原黄埔区、萝岗区于2014年1月经国务院批准合并、2015年9月正式挂牌成立的新区.并区不到2年,幼儿园从2013年全区84所增至2016年96所,两区2011年共有幼儿园专任教师1233人,截止到2016年12月增至1762人,4年期间增加了529人,增长率约为43%.幼儿园教师人数需求急增,师资问题引起了广泛的关注.本研究调查了入职1—3年初任教师在职业技能、职业人际与职业心理三方面的适应现状.
二、研究方法
(一)研究对象
本研究采用随机抽样的方法,在广州市黄埔区38所不同等级幼儿园中,随机挑选了290名入职3年以内的初任教师作为研究对象.
(二)研究工具
研究者根據已有研究现状,在检阅文献的基础上,经过初始问卷的试测与分析,最后修订并形成了《幼儿园初任教师职业适应状况问卷》,问卷分为职业技能、职业人际与职业心理三个维度,每个维度又分为三个子项目,共计41题,三个维度的信度系数（α系数）分别为0.897、0.835和0.863.数据采用SPSS16.0软件系统进行分析.
三、结果与分析
(一)初任教师职业适应的现状
1. 初任教师职业适应的总体情况
从表1可知,教龄为2-3年的教师在职业技能、职业人际和职业心理三个维度上的得分均高于教龄为1年以内和1-2年的教师.教龄在职业技能和职业人际两个维度上的影响极其显著（P等于0.008；P等于0.000）.对不同教龄教师的职业技能和职业人际进行事后多重比较发现,在职业技能维度上,教龄为1年以内的教师与教龄为2-3年的教师存在极其显著的差异（P等于0.009）；在职业人际维度上,教龄为2-3年的教师与教龄为1年以内及教龄为1-2年的教师均存在极其显著的差异（P等于0.000；P等于0.002）.
2. 初任教师的职业适应的具体情况
（1）初任教师职业技能适应情况
教师职业技能维度包括基本技能、管理能力、科研反思三个子项目,平均分依次为19.24、21.13、20.33.其中,教龄在1年以内、1-2年、2-3年的教师在基本技能上的平均分依次为18.41、19.15、19.83；在管理能力上的平均分依次为50.59、21.07、21.50；在科研反思上的平均分依次为19.86、20.24、20.73.
在职业技能维度上,教龄在基本技能上影响极其显著（P等于0.004）,而在科研反思和管理能力上影响不显著（P 等于0.059；P等于0.058）.即随着教龄的增加,教师的教育基本技能都在不断增强.事后多重比较发现,教龄为2-3年的教师的基本技能显著好于教龄在1年以内的教师（P等于0.004）,而教龄在1年以内的教师与教龄为1-2年的教师的基本技能差异不显著（P等于0.217）.
（2）初任教师职业人际适应情况
教师人际适应维度包括家长关系、同事关系、领导关系三个子项目,平均分依次为21.09、17.24、10.24.其中,教龄在1年以内、1-2年、2-3年的教师在家长关系上的平均分依次为20.00、20.73、22.09；在同事关系上的平均分依次为16.95、16.91、17.71；在领导关系上的平均分依次为10.23、10.23、10.25.
在职业人际维度上,教龄显著影响教师与家长及同事的关系（P等于0.000；P等于0.013）.事后多重比较发现,在与家长的关系上,教龄在2-3年的教师与家长的关系与教龄为1年以内及1-2年的教师均存在极其显著的差异（P 等于0.000；P等于0.001）.在与同事的关系上,教龄在2-3年的教师显著好于教龄为1-2年的教师（P等于0.026）.
（3）初任教师职业心理适应情况
教师职业心理维度包括职业认同、职业幸福、职业满意三个子项目,平均分依次为25.68、18.51、13.40.其中,教龄在1年以内、1-2年、2-3年的教师在职业认同上的平均分依次为25.70、26.06、25.25；在职业幸福上的平均分依次为18.22、18.47、18.72；在职业满意上的平均分依次为13.22、13.14、13.78.
在职业心理的各个维度上,教龄的影响均不显著（P等于0.597；P等于0.127；P 等于0.088）.分析职业心理维度各子项得分发现,除职业幸福随教龄增长而缓慢增长外,职业认同在第三年呈现下降趋势,职业满意则在1-2年与2-3年的教龄段呈现“先降后升”的趋势.
(二)初任教师职业适应问题分析
1. 初任教师职业技能适应情况分析
初任教师的职业技能维度的基本技能、科研反思、管理能力随着教龄的增长而增强.教学业务知识与基本技能的缺乏是初任教师在入职初期教学和管理方面适应的主要问题之一.刚参加工作的初任教师大多觉得自己的职业技能不能满足工作的需要,随着教龄增长,自身在实践中积累了一定的经验,加上各种学习与培训使得他们的职业基本技能不断提升,能逐渐满足其工作需要.相对于基本技能的可视性与经验化,科研反思与管理能力通常具有更大的随机性,对教师的经验概括与教育智慧提出了更高的要求,而新教师正处在疲于应付各种任务的阶段,这两项能力不太可能有飞跃式提升.
初任论文参考资料：
结论：幼儿园初任教师职业适应现状与为关于对不知道怎么写初任论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初任论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
