原创《参和为主线语文课堂模式》：本论文为您写主线毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
内容摘 要：《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.”以“参和”为主线的课堂模式就是基于新课程理念所建立的高效课堂.
关键词：参和 合作 高效课堂 展示 点评 拓展提升
《课程标准》中所倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参和为前提的.在教学实践中,参和指个体在群体活动中的状态,不仅仅包括个体的专注学习状态,更包括学生在交流互动的教学坏境中的投入状态,是学生主动思考、合作探究以及积极解决问题的状态.理念的贯彻需要学生的参和,课堂模式的采用为学生提供参和的机会,好的课堂教学模式是提高教学效率的关键.好的教学评价体系无疑能使师生乐于参和.这也是“参和”理论的核心理念.
新课改理念,引导教师要重新认识自我,转变角色.教师要参和到学生的课前预习小组培训,以确定教学目标的合理性;课中的学习讨论、展示、点评、质疑,以保证预设问题的有效性, 新旧知识的互联性,结论的过程性,评价的激励性;以及课后作业完成导学案,并反思教学设计,反思教学行为,反思教学效果.
为进一步激发学生主动发现、思考、解决问题的能力,以小组合作学习为基础,以导学案为抓手的高效课堂已势在必行.导学案的利用以预习案为突破,课前自学,成就课堂精彩;以探究案为先机,课上互学,实现课堂高效;以训练案为结果,课后巩固,检测学习效果.并在此基础上研究确定课堂环节设计,努力使学生实现由“学会”到“会学”,具体环节如下：
一、目标解析 预习展示
学习目标的分析和确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节,它决定着教学的总方向,学习内容的选择、教和学的活动设计、教学策略和教学模式的选择和设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以学习目标为依据来展开.
预习展示是对学生基础知识掌握情况的了解,也是对学情的有效把握.以预习案的完成情况为主,让同学及时对展示的学生进行改错和评价加分,这样可让学生更有效的完成自学,更高效地完成预习的检测,更充分地让学生参和进课堂,展现出学生优秀的能力.
二、整体感知 自主探究
自主学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式.它要求学生要做课堂的主人,要在老师的引导下发挥自己的主观能动性,调动自己的各感觉器官,主动的去获取知识.在解析完学习目标之后,应让学生对文本进行整体感知,并独立思考,在静思中初步形成自己的观点,正是有了这里的用心思考,为下一步小组讨论中说服其他同学做必要的思维准备,才会完成后边的有效合作学习.这个环节将锻炼学生严谨的思维能力和认知能力,是一个人综合能力提升的过程.
三、分组讨论 展示点评
在指导学生进行自主学习后,教师要引导学生对课堂主问题的合作探究.合作探究绝不是简简单单地探究答案,而是要让孩子在探究中逐步锻炼自己分析问题解决问题的能力.学生要弄清楚问题考察什么知识点,应该具有什么样的解题思路.
展示点评环节是一节课的 和中心环节.在这一环节中以学生自愿点评为主,辅助老师随机抽查.点评同学可从展示者的考点分析、解题思路、答案完成度等多个侧面对展示者进行评价,肯定其优点,指出其不足.
四、拓展提升 总结升华
语文是一门注重形象思维的学科,是一种典型的发散性思维.设计此环节的目的,一是巩固所学内容,能够让学生做到举一反三、知微见著;二是通过不断的发散和积累,最终达到提高学生的综合语文素养.
“参和”课堂模式中总结升华环节对老师的要求更高.老师要在极短的时间里对这一节课进行总结和深化.因此,老师总结提升的高度决定一节课的深度.
五、梳理巩固 当堂达标
学生经过激烈的讨论,思维比较活跃,这时需要静心总结归纳,反刍消化,清理过关,使知识更加完善,掌握更加扎实.这个环节是学生对知识消化巩固、灵活运用的过程.
参考文献：
[1]皮连生主编.教育心理学[M].上海：上海教育出版社,2011.
[2]陈时见等.参和式教学[M].北京：高等教育出版社,2012.
[3]马小敏.浅谈语文教学中学生自主合作探究能力的培养[J].阅读和鉴赏（上旬）.2011（06）.
（作者单位：河南新乡市第一中学）
主线论文参考资料：
结论：参和为主线语文课堂模式为关于对写作主线论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文钓鱼主线的绑法图解论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
