原创《韵味十足的语文课堂》：本论文为免费优秀的关于韵味论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
我曾先后两次听过钱老师执教的《最后一课》,每次听后都有不同的感悟与收获.他的语文课洗尽铅华,富有浓浓的语文味,是真正在用“语文”的方式教语文.
1.设置合理而精当的教学内容.钱老师从文学作品的特点入手,对教学内容做了大胆取舍.这堂课中,钱老师先通过对作品中的几个片段的阅读,引导体把握小说的主旨.接着,以小说人物形象为重点,对韩麦尔先生进行深入细致的剖析.这样的阅读指导,既有深度,又有新意.钱老师将小说中小弗郎士的人物形象留给学生课后自主分析,意在培养学生独立的阅读赏析能力,课堂教学的内容也因此显做到重点突出、条理清晰.
值做到一提的是,在即将下课前,钱老师与学生讨论了两个问题：一是小说为什么没有写普鲁士兵的暴行?二是小说这样的结尾是否显做到脆弱?这些问题涉及到文学作品的选材、立意和审美等问题,经常有意识地开展此类问题的探讨,对学生阅读与写作能力的提升大有裨益.
2.细读文本,从“字缝里”读出小说的味道.葛红兵的话成了这次课堂教学的“纲领”.
钱建江老师善于抓住那些看似寻常的词语,让学生细细品鉴,领会其深层的意味.起始阶段启发学生畅谈“最后”一词给自己的感受,就别具匠心.“伤心”“自责”“遗憾”“珍惜”等学生的发言踊跃,感受真切.这一设计还起到了营造教学氛围的作用,有利于帮助学生尽快进入作品的情境之中.接下来,继续找“字缝”, 体会韩麦尔先生丰富情感的环节设计也高人一筹.钱老师提出：为什么把“柔和”与“严肃”两个词义相对的词放在一块儿?你是怎么理解“又柔和又严肃”的?在老师的耐心启发下,学生的理解由浅入深,越来越贴切.顺着这一话题,钱老师接着发问,引出对两个“最后”的理解.他要求学生再仔细地体会两个“最后”有没有不一样的情感?”通过反复朗读和语境辨析,学生读出了韩麦尔先生内心的不舍与期盼.又如对“只许”“已经”“就”等词语的品析,都颇见功力.
3.善于挖掘课程资源,引导学生大胆质疑.《最后一课》在人教版和苏教版教材中各有一幅插图,钱老师将它们引入课堂.通过对作品中描绘的文学语言与插图中凝固的人物造型两者的比较,拓展了新的教学资源,也加深了对人物复杂的情感世界的体认,收到了事半功倍的教学效果.还有一些教学资源被钱老师信手拈来,在此不一一赘述.
建江老师对语文教育本质以及文本解读规律有着深入的研究,他的课堂教学既具有鲜明的个人风格,又凸现语文教育的本真,灵动丰赡,韵味十足.
作者为江苏省语文特级教师,首批教授级中学高级教师,现任江苏省常熟中学副校长
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