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青岛二中,就是这样一所从优秀走向卓越的学校,她之所以成为一所被人交口称赞,被千千万万学子念念不忘的名校,就在于对生命的尊重.
在山东,在青岛,谈及高中教育,青岛二中,恐怕是一个标杆,多年来,凭借着优质的生源、强大的师资、先进的教育管理理念,青岛二中在全省高中教育的高山上,写下了一个旁人难以企及更难以逾越的刻度.
青岛二中当得起“优秀”,但这代表的,不仅仅是高升学率,甚至可以说,升学率在青岛二中并不是最重要的.塑造“终身发展之生命主体”,才是深深镌刻在二中人心中真正好的教育.
一所传统意义上的好高中,无外乎高水平的教学质量和管理,较高的升学率,而一所卓越的学校,则不仅仅意味着这些,那些青春的生命最珍贵的价值,在这里得到淋漓尽致的体现,朝气、自由、创造力在最美的年华绽放,青岛二中,就是这样一所从优秀走向卓越的学校,她之所以成为一所被人交口称赞,被千千万万学子念念不忘的名校,就在于对生命的尊重.
培养完整的人
“教育者的良知绝不是培养一个个的‘材’,更重要的是塑造一个个的人.”在青岛二中校长孙先亮的新书中,这样的理念被频频提及,实际上,他也是将这一理念贯彻到二中的教育实践中.
“对于人的生命的尊重,使我常常思考如何去更好地珍惜生命的价值,如何更好地为生命的精彩服务,这让我常常忽略了那些现实的功利性的东西.”在校长孙先亮的记忆里,自己求学时期所经历的那种压抑是违背生命天性的,从事教育工作以来,他一直在寻找着一种“反传统”的育人理念.
高考,这一全国规模最大的考试,堪称强有力的指挥棒,当全社会的目光都集中在分数的时候,学生似乎成了一台台机器,孙先亮说：“我曾经看过一篇文章,里面有句话是‘教育应当关注生命的存在’.当时‘生命’两个字让我仿佛醍醐灌顶一般,这句话说到了我的心里,我要为今天的孩子创造一个自由、活泼、宽松的环境,生命的成长需要的是空气、阳光、水分,而不是重重禁锢和限制.”
自那时开始,孙先亮就一直思考青岛二中的办学理念应该是什么,他认为,一个生命的价值,不在于某一时间,教育者给他灌输了什么,而应该在于这个生命未来能给社会带来什么.“造就终身发展之生命主体”的育人目标逐渐形成,这也成为了青岛二中区别于其他大多数高中的个性.
有一位同学不幸因病去世,正逢考试关键时期,班里同学想要前去哀悼不幸离世的同学,在班主任为了是否允许而举棋不定之时,孙先亮说了一句话：“如果学生连自己同班同学的生命都不在意的话,考了再高的分数又有什么意义呢?”这是孙先亮的书《教育,为了每一个生命的激扬》中所写的一个小故事,实际上,在他的实际工作中,对生命的尊重、敬畏已经成了一以贯之的一种精神.相应地,一个学校校长的教育理念,也在影响甚至决定着一所学校的精神气质和文化内涵.
生命自然流淌,所有潜能、特长都能在这里找到施展的平台,在很多学校,高分的学生就代表着拥有了老师的关照爱护,同学的刮目相看,家长的无限容忍.那些有着某种业余爱好和小特长的学生,则会被冠以“不务正业”,或者被老师、家长以“考试又不考这些”为由,放弃自己真正兴趣所在,埋头为应试教育而战.而在二中,高分的学生并不会被特殊对待.“能跑的跑,能跳的跳,能飞的飞.”这就是二中为每一个生命所搭建的平台,“让每个人成为最好的自己”才是青岛二中人眼中的成功.
从丰富多彩的校本课程,到各显其能的社团活动,彰显了青岛二中的“素质全面,人格健全,终身发展”理念.据介绍,外交风云、红楼梦研究、机器人、科技创新等令人耳目一新的校本课程不但契合了学生的兴趣,更让他们在“玩”中学到了知识,开发了潜能.“模拟联合国社团”是山东省首创的,该社团在多次国内、国际比赛中获得奖项.“模拟经济峰会社团”在2014年共青团举行的首届全国中学生商业挑战赛中,获得了唯一的一个金奖.正是这些看似与高考无关的课程、社团活动,让学生的综合素质和能力都得到了锻炼与提高.
“学习极好,知识渊博,你以为他是彻头彻尾的书呆子,却偶然发现他能歌善舞,多才多艺,阳光灿烂,青春逼人,这一定又是青岛二中人.”这是青岛二中的毕业生,现在的亚洲积极心理研究员理事长倪子君对母校学子的印象.同倪子君一样,众多在二中度过了高中时光的优秀学子,都对母校留下了美好的印象,“到了二中,你才真正懂得,原来品质和才学可以统一,素质和高考可以统一,刻苦勤奋和生动活泼可以统一.”青岛二中给予他们的,不仅仅是优秀的学业,更是足够影响他们一生的尊重、呵护、自由的精神.
传统观念中,高中生就应该两耳不闻窗外事,埋头读书,那些兴趣爱好等到了大学再去发展,而在孙先亮看来,生命的哪一个阶段,都不应该辜负和错过,高中阶段,更应该是青春飞扬、个性彰显的阶段.
在所有的行业中,教育是唯一与生命的成长和发展直接相关的,这决定了从事教育就是在生产一种独特的产品——不断增值的生命.教育工作者投入其中的不仅是知识与技能,更是情感与良知.一颗被紧紧裹住的心灵是不可能有生命的弹性的,教育的真正目的在于培养一个完整的人.这样“反传统”的教育理念,在孙先亮的书中多次被谈及,这是他从事教育工作二十余年总结和提炼出来的思想.正如清华大学附中校长王殿军所评价：“好的教育是什么,孙校长告诉我们,是自由的天空、充分的信任、足够的尊重和潜能的挖掘,是激扬生命、放飞心灵.”
教育是引领和增值
教育不只是追随和服务,更是引领和增值.在孙先亮看来,说教育是最大的民生是低估了教育的价值,教育担负着一个民族的未来.
要怎样引领着教育向以人为本的方向发展,去除应试教育那种功利性过强的弊端呢?青岛二中不但通过给予学生开放、自由的平台让其获得发展,更从师资队伍入手,给老师发展的机会和平台.一个老师,他的语文课令学生听得如痴如醉,有很多学生因为这个老师爱上了文学,但另一方面,这位老师所教的班级考试成绩可能并不突出,这样的老师是好老师吗?在孙先亮看来,这也是好老师,无论是学生还是老师,都不应该用考试这一把尺子来衡量.
在青岛二中,老师要搞专业研究,要带领社团,要开设校本课程,这些都是考察老师的因素,充分尊重教师的个性发展,也是孙先亮基于教师成长规律所作出的判断.他认为：“在教师专业成长的过程中,随着教师专业素养的不断提升,学校开展的统一和共性的培养已经不能满足需要.一个优秀教师的发展,最终会是从共性走向个性,从而体现教师独特的教育魅力和价值.”这种化规范和约束为自觉自主的理念,提升了教师的职业认同感和幸福感.
而这种自由同样被给予了学生,孙先亮认为最高层次的管理是通过把主动权给学生,实现学生的自我管理、学校的“零管理”.“我始终相信给孩子们一片天空,他们会飞得比想象的更高；我更相信孩子们自己创造一片天空,他们想飞多高就能飞多高.”
当然,对于教育者来说,最重要的引领还是应该从招生考试这一指挥棒做起.改变招生的方式,“你喜欢科技创新,那就拿出你的想法和成果来；你喜欢哲学,那就来谈谈最喜欢的哲学家和自己的一些观点.”如果高校都采用这样的招生方式,那我们国家就不会缺乏创新的动力.
近年来,一些推崇军事化管理的“高考军工厂”备受关注,也有一些过去缔造了高升学率神话的学校开始走下神坛,孙先亮对此颇有感触：“一些教育之所以走不远,是因为他本身就违背了教育发展的规律,违背了生命成长的规律.我们寄希望的是每个孩子优异的学习成绩,更寄希望于每个孩子个性自由发展和生命的丰富与完善,教育最终目的是人的价值提升.”
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