原创《心内科科临床教学中PBL教学法运用》：关于免费科科论文范文在这里免费下载与阅读,为您的科科相关论文写作提供资料。
摘 要：PBL教学主要是指以问题为主要中心的教学方式,培养学生们发现问题、解决问题以及批判性思维.在内心科临床教学中,将PBL教学法应用到其中,从其教学的原理、概念、特点等各个方面探讨PBL教学法的教学优势.
关键词：心内科；教学；PBL教学法
现在医学发展已经从传统的生物模式逐渐向心理和社会的模式发展,更注重面向患者、面向社会.作为培养学生思维灵活能力和临床表现能力的一门临床学科,心内科需要更加专业的教学技巧,才能让学生学会融会贯通,恰当的将理论和实践结合起来.将PBL教学法运用到心内科临床教学中,能够发散心内科专业学生的学习思维,提高对心内科临床知识的理解和认识能力,进而深入理解所学的课程内容.
1 PBL教学法的具体概念和特点
PBL教学法最先由 M cM ast er医学院提出并进行实施,完整的PBL概念由美国著名医学家H owardBarrows首先提出.PBL的重点教学思想是把问题当成是学习的基础条件,在教学中坚持学生的主体地位,教师以引导者的身份对学生提问各种问题并组织学生进行讨论,以启发学生探索、思考、解决问题为目的.PBL突破了学科之间的限制,具有以学生为主体、教师为引导、问题为基础等特点.
2 PBL教学的对象和教学方法
（一）教学对象 整个学习小组的参和对象主要为住院医师、心内科的主治医生、轮转医师、心内科研究生、实习生等.
(二)教学方法
（1）多发疾病、常见疾病 例如：慢性心功能不全、高血压、不稳定心绞痛等各种类型的疾病.下面主要以劳累型心绞痛、冠心病为实例进行PBL的教学演示.在讨论之前告诉学生们患者的姓名和病床号,然后教师再提问各种有关的临床问题让学生们思考.相关的问题有：①冠心病的主要症状是什么?②什么样的人容易的得冠心病?③冠心病的临床表现是什么?④冠心病的发病原因是什么?⑤怎样防止冠心病?学生们可以通过以上各种问题进行自主学习.PBL的核心环节就是学生的自我学习.学生们根据以上五个问题,由老师进行引导来查阅各种相关的资料,不仅可以查阅教师推荐的各种相关资料还可以查看心内科的教科书.如《慢性稳定性心绞痛诊断以及治疗指南》、《不稳定性心绞痛的诊断以及治疗》,在学习这些内容的同时做好相关笔记,并和专家、老师、同学做好讨论.在讨论进行时,学生要提高自己的积极性,以老师提出的各种问题为基础,然后再结合学生们提出的各种问题.根据实际教学经验得出,学生可以从教师所提问题中学习到：什么是冠心病；冠心病的发病因素；冠心病的发病原因；冠心病的临床表现；冠心病的具体预防措施,对冠心病有了比较全面的掌握.有些学生会在学习中提出如下问题：为何糖尿病和高血压患者容易得冠心病?服用阿司匹林肠溶片的主要作用是什么?同学们可以根据这些问题做当堂课的讨论,也可以查阅资料后再做相关的讨论.
讨论完后要及时进行总结,对遗漏和错误的相关知识点也应当以问题的形式进行提问,方便学生们进行相关的讨论.
（2）急病以及各种重症.急性心力衰竭、急性心机梗死,为主要的危机重症.由于临床条件以及患者自身的身体状况等各方面因素的影响,提前进行相关准备的条件有限.下面以急性左心衰竭为主要实例来进行PBL的教学演示.急诊抢救室有一位急性左心衰竭患者,可以带领五到六个见习学生进行治疗过程的观察,中间可能需要三到五天的时间.在见习期间可以提出以下问题：①你觉得患者最痛苦的事情是什么?②为什么不能一直进行卧位?③体格检查都有哪些主要的阳性表现特征?④后期治疗和急症期间的治疗有什么不同?布置好以上四个问题后,教师可以给学生们两到三天的时间进行相关资料的查询,然后再组织相关的学习小组进行问题的讨论.针对相同的观点不必再进行讨论,讨论完毕后教师针对讨论结果进行总结.
3 讨论
（1）心内科临床教学中PBL教学法运用的优势
能够解决临床治疗中遇到的各种问题,巩固课堂所讲解的理论知识；提高学生的学习积极性以及相互合作精神；有效的避免了传统教学中的死记硬背,并培养了学生们的自学能力和意识；能够及时的纠正学生所犯的各种错误,并且能及时补充一些疏漏的知识点.
（2）心内科临床教学中PBL教学法运用的缺点
PBL教学在一些医学院的临床实践时间过短,缺乏丰富的经验.需要进一步提高对PBL的临床设计.全面进行问题的探索,得出完整可靠的答案.
（3）心内科临床教学中PBL教学法运用存在的各种问题
①一些学生没有合作意识,在小组讨论时不积极的进行讨论.
②很多学生在查阅资料时多选择网络和医学教科书为主.有的学校具有较强的文献检索裤,也有一些学校选择利用互联网.查阅资料的水平不一,一些经验不丰富的学生很难判断资料的正误,导致经常出现错误的观点.
③PBL教学改变了传统的教学方式,从表面上看学生成了教学的主体,教师发挥着指导的作用,但实际上对教师的要求更加严格了.一些教师对病情缺乏灵活的判断力,工作热情不高,沟通能力不强,导致学生参和讨论的积极行下降.
PBL注重的是过程和学生的自我指导以及学生的理解能力,而不是结果.要恰当的将其运用到心内科教学中,才能充分发挥其作用,培养出优秀的心内科人才,促进医学事业的发展.
参考文献：
[1]彭公永.PBL结合案例教学法在呼吸内科临床见习教学中的应用[J]. 继续医学教育,2014（08）.
科科论文参考资料：
结论：心内科科临床教学中PBL教学法运用为关于科科方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关科科是什么意思论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
