原创《幼儿区域活动指导策略》：此文是一篇策略论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
一、案例背景
张玉龙小朋友是大二班一名活泼、可爱、聪明、诚实、善良的小男孩,今年6岁.他出生于一个书香门第.爷爷是一名老教师,爸爸妈妈都分别是教育工作者.耳濡目染,张玉龙从小养成了自主阅读的好习惯,坚持每天阅读一个小故事.平时在班级活动中,他能主动和小朋友、老师交谈自己的想法、有规则意识,无论区域活动还是集体教学活动都表现良好,深受老师的喜爱.
二、案例叙述
周一区域活动时,张玉龙小朋友以最快的速度跑到自己喜欢的阅读区.今天他选择的是自己喜欢的一本科普书籍——《天天问》（天体篇）津津有味地看起来.五分钟之后,他放下最先拿起的书,从书架上重新拿起一本书.紧接着,他两分钟换一本书.最后,他干脆放下书,推推这个小朋友,戳戳那个小朋友,小朋友在他的影响下,都无法安静阅读.小朋友接二连三地告状.我的提醒也只能让他安静片刻,片刻的安静之后他又是故伎重演.这种现象持续了大概一周.
三、案例反思
综合以上的案例分析,我应该从图书的选择、区域空间位置、区域环境创设三个方面改进.幼儿年龄小,在选择图书时力求人物角色、背景和题材切合幼儿的生活,并附有琅琅上口、简练易懂的文字.图书还应随主题教学内容每月更新.区域空间位置选择最佳空间布置,做到动静互不影响.阅读区应选择光线充足、相对安静的地方,阅读区和美工区可以放在一起.区域环境应创设个性鲜明的区域背景,区域背景不但可以代替区域名称,更重要的是从视觉上激发幼儿的活动兴趣.阅读区我们还可以用纸箱做书桌,让幼儿在舒服、健康的活动中阅读.
四、案例体会
区域活动是我们为幼儿创设的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、造作性的学习活动环境.幼儿通过游戏活动,从而发展思维能力,形成智慧、个性.如何开展好区域活动,我从实践中得出两个结论与大家分享.
(一)区域材料投放要体现多层性和多样性
（1）多层性：区域活动的材料是幼儿操作的工具,探索的学具,是幼儿学习的物质基础.《指南》在说明部分明确提出要尊重幼儿发展的个性差异,在区域材料的投放上我们应该做到材料的多层性.什么样的材料就可引发什么样的活动,达到相应的目标.所以区域活动的材料一定要有层次性.这样便于不同水平的幼儿按照自己的需要进行选择.如“数物对应”练习的区角,可以是数字与图形的对应（数字与圆点的对应）也可以是数字与具体物体的对应（数字与食物的对应）,材料不同,难易程度不同,可以充分满足不同发展水平的幼儿的需要.使幼儿在与材料的“活动”中积累各种经验.（2）多样性：皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料”.区域活动的教育功能主要通过材料来表现.只有投放丰富的材料,幼儿才能在材料的选择动手,开启智慧,提高智力水平.如语言区通常可以投放一些相关的图书、头饰、手偶等资料,张贴一些有趣的图画和一些幼儿方便的儿歌.美工区投放的东西除了一些常规的幼儿练习用品外,剪刀、橡皮泥、彩色笔、油画棒,还可以投放一些简单手工作品的示范图.
(二)区域活动教师应多重角色定位
课改后区域活动最突显的是教师从指挥者的角色转换成为观察者、记录者、指导者和评价者等多种角色.（1）观察者：区域活动时,老师不能高高在上进行灌输,也不能自由自在放手不管.教师应该成为站在幼儿背后的慈爱、沉默的观察者,观察幼儿的兴趣点,幼儿的语言、行为交往以及出现的问题、解决问题的过程,真正从观察中获取准确的信息,以便为指导幼儿更好的进行游戏.（2）指导者：教师在观察的基础上做好指导,在此基础上,不断整合活动区的环境,包括活动区域设置的增减,活动材料的投放的改变,不断提供可促进幼儿持续发展的活动材料,不断激发他们的好奇心、求知欲和探索愿望.（3）评价者：每次区域活动结束后,老师要及时的给予评价.引导幼儿回顾与反思,通过回忆自己今天玩的材料和做过的游戏,不断调整自己的行为.引导幼儿分享与交流,引发幼儿同伴间的分享交流,根据操作经验理解并进行判断,促使幼儿从同伴的交流讲述中获得信息.
卢梭曾说：“要在自然的状态下,让孩子率性发展,在至善至美的体系中,成为一个聪明和善良的人.”科学的区域活动必将让孩子们发璞归真、健康自信的成长.
作者单位 陕西省合阳县中心幼儿园
编辑 张晓楠
策略论文参考资料：
结论：幼儿区域活动指导策略为关于对不知道怎么写策略论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文策略论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
