原创《开展情感体验教学，激活道德和法治课堂》：本文是一篇关于法治课堂论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
〔摘 要〕要提高学生的核心素养,焕发课堂的生机和活力,就需要注重学生的情感体验,积极开展情感体验教学；而开展体验教学,就需要坚持情感体验的基本原则,掌握情感体验的基本方法.坚持情感体验的基本原则,运用情感体验的基本方法,就能在一定程度上激活道德和法治课堂,焕发出道德和法治课堂的勃勃生机和旺盛的活力,从而真正提升学生的核心素养.
〔关键词〕核心素养；情感体验；基本原则；基本方法
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）06-0067-03
情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式.放眼如今的道德和法治（原思想品德）课堂,虽然大家已经做出了很大的努力,但是我们看到的景象仍然是课堂活力不足.这是为什么?学生的情感体验欠缺,无疑是一个重要原因.可见,要提高学生的核心素养,焕发课堂的生机和活力,就需要注重学生的情感体验,积极开展情感体验教学；而开展体验教学,就需要坚持情感体验的基本原则,掌握情感体验的基本方法.
一、坚持情感体验的基本原则
1.坚持目标性原则：准确把握体验方向
任何教学活动或教学行为都要指向教学目标,为达成教学目标服务,情感体验教学也要坚持目标性原则,为特定的教学目标服务.在情感体验过程中,教师不能引入过多的、和学习内容关联不大的、花里胡哨的情感体验活动,否则会冲淡主要内容的学习和教学目标的达成.
例如,教学“奋斗成就未来”课时,一位教师用了大量的时间导入新课,先是播放神舟十一号的发射视频并且提问学生：“作为中国人听到成功发射这个消息有什么感受?一次次成功发射的原因是什么?”然后引导学生看课本“东风航天城烈士陵园一角”的材料,让学生回答阅读材料之后的感悟,并展示了有关图片和航天员出征前祭奠烈士的仪式视频,还引用和展示了名人名言,最后告诉学生“成功的背后離不开艰苦奋斗”,之后开始展示课题.
这个课堂导入,应该说重视了学生的情感体验,但是如此拖拉的导入冲淡了对“为什么要发扬艰苦奋斗精神”“当代青年的历史使命”“提倡艰苦奋斗并不是提倡过苦日子”等重要教学内容的学习,使课堂节奏前松后紧.
2.坚持针对性原则：有效开展体验活动
一是针对学生的年龄特征和认知特点开展体验活动.初中学生已经不是小学生,颜色、声音、动作的吸引力变小,教师教学时不能过多地依赖多媒体创设生动、直观、形象的画面.教师要善于借助学习内容本身的魅力去吸引学生,让学生在获得成功体验的基础上产生情感上的满足；要通过增加问题的难度和思维含量来激发学生学习的兴趣.
二是针对不同的教学内容开展体验活动.教学内容不同,情感体验的方式方法也就不同.教师要善于针对教学内容创设体验情境,针对教学内容开展生活体验、活动体验和实践体验.
例如,教授“生活中的风风雨雨”一课时,某教师依据新的教学理念,创设了许多教和学的情境,如：用多媒体、图片展示贝多芬、张海迪、布鲁诺等名人遭受挫折的故事或名人名言；有学生编排的有关挫折的小品表演；播放有关挫折的歌曲,像周华健的《真心英雄》、郑智化的《水手》等.课堂气氛十分活跃、热闹.下课后,听课老师问几个同学：“你们喜欢这节课吗?”“喜欢！”学生们异口同声地说.“这节课你们都学到了哪些知识?你们知道导致挫折的原因有哪些吗?”学生们瞪大了眼睛,不知如何回答.
从这一教学案例可以看出,这节课的热闹仅仅是形式上的热闹,没有针对教学内容开展应有的体验活动,没有真正激发起学生深层次的思维活动.
3.坚持真实性原则：力求获得真实体验
只有坚持真实性原则,才能使学生获得真情实感,对教学内容和教师产生亲切感和亲近感.这种真实表现为创设真实的教学情境,开展真实的课堂活动,联系学生的真实生活等.
例如,教学“生命属于我们只有一次”时,一位女教师给学生讲了自己生孩子的经历.学生听得非常专注,当她讲到自己的孩子出生时由于窒息,全身乌黑,而且不哭不闹时,学生十分紧张.当她告诉学生经过抢救,孩子得救时,学生露出了开心的笑容.在随后的讨论中,学生从内心里发出了“生命来之不易”的感慨.
这位老师借助自己生孩子的真实经历,引导学生感悟生命的可贵,生命来之不易,使学生受到了有效的情感教育.
4.坚持问题性原则：通过体验深化认识
《思想品德课程标准（2011年版）》指出：“情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式.等在获得情感体验的同时,深化思想认识.”怎样才能深化学生的思想认识?应该把情感体验和教学问题联系起来,以“情”促“思”,提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力.
例如,教学“享受学习”一课时,为了解决“学习中的苦和乐”这一问题,教师引入了一个生动的故事：有个小男孩学习太苦、太累,书包太重,他希望什么事都不做.在他的苦苦哀求下,小魔仙将他带到了一个地方,告诉他：“这里不用做任何事,不用背书、写作业,喜欢玩什么就玩什么.”小男孩高兴极了：“哇！这就是我梦想中的天堂啊！”他不停地玩,不停地吃,不停地睡.许多天过去了,他开始厌倦这一切.他又找到小魔仙,央求说：“能让我做一点事吗?哪怕一点点.”“不,这里没有任何事,一点点都没有.”小男孩只好继续吃、睡、玩,过了不久,他实在受不了了,哭着说：“你再不让我做一点事,我宁愿下地狱.”小魔仙说：“这里就是地狱啊,你以为是天堂吗?这儿没有劳作,没有希望,没有前途,自然不会有乐趣和幸福,什么也不做带来的心灵煎熬,其实是世界上最苦的事.”
学生从故事中获得情感体验的同时,也明白了故事所蕴含的道理.认识到吃苦的必要性.
5.坚持相容性原则：营造情感体验氛围
所谓相容性,是指在课堂教学中,学生对教师和课堂的接纳程度.表现为学生对教师的尊敬、热爱、信赖,对教学内容、教学情境、教学活动、教学方式方法和教学手段的认可、参和和接受等.坚持相容性原则,要求教师创造 、平等、和谐的课堂心理氛围,保持真诚、温馨、融洽、和谐的师生关系.
法治课堂论文参考资料：
结论：开展情感体验教学，激活道德和法治课堂为关于本文可作为相关专业法治课堂论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文企业员工法治课堂论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
