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《任务驱动教学法在高校足球普修课中的作用》：此文是一篇普修论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

【摘要】任务驱动教学法是以学生为教学主体,对于高校足球普修课来说,任务驱动教学法可以激发学生对于高校足球学习的兴趣.本文针对任务驱动教学法在高校足球普修课当中的具体应用现状进行客观分析,并且就其应用作用进行思考.

【关键词】任务驱动教学法；高校足球课；作用

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）23-0133-01

伴随着我国教育教学制度不断改革,高校教学与从前相比也发生了较大的改变.无论是哪一阶段的教学,都要求激发学生的主观能动性,尤其是对于足球这类学科来说,更是应该提供给学生更多的实践机会,让学生积极主动地进行练习,才能够更好地完成这门学科.所以,任务驱动教学法非常符合高校足球普修课的要求,对于学生的主观能动性和主体地位都有着很好的体现,这也是高校足球学科发展的重要教学推动力.

一、当前我国高校足球普修课的现状分析

1.缺乏对学生主体地位的体现.在当前我国高校,足球普修课成为大多数高校拓展学生视野、丰富学生运动项目、提升学生运动能力的课程.所谓普修课,实际上就是大多数学生都要修完的课程.另外,大学的体育课程安排与高中或者初中阶段应有所差别,更加丰富,满足更多学生的需求.足球作为普修课,要避免枯燥教学现象的产生.但是,目前我国许多高校在足球课程的安排上内容相对枯燥,学生很难在课堂教学的过程中感受到自身的主体地位.教师不会给学生太多的时间来进行练习,反而都是讲述一些枯燥的理论知识,或者自己示范给学生看,一堂课留给学生的时间少之又少,学生的主体地位必然无法展现出来.

2.教学内容相对枯燥.目前高校的足球普修课程内容还缺乏创新性,枯燥成为当前高校足球普修课的一个重要特点.足球普修课并不是足球专业课,面对的学生群体专业程度都不太高,因此应重在提升学生的乐趣,丰富学生的课余生活,强身健体,起到对学生身心健康发展的促进作用.但许多高校往往很容易忽视了这一点,过分强调足球的专业性.这就会在课程的安排上过于墨守成规,课程相对枯燥.教师的讲解基本上都是足球的基本规则和注意事项,实际上给学生的锻炼和练习机会很少.有些教师也是一本正经地要求学生进行射门、颠球等练习,完全忽略了课程可以融入一些花样的,调动学生的积极性.

3.学生缺乏足球训练的机会.许多高校都没有为学生提供足球学习和训练的场地.尤其是在一些民办高校,受到经济条件的制约,很多时候高校内只有运动场,真正的足球绿茵场却比较少见.即便是有一些高校配备了相应的绿茵场,也很少投入使用.学生缺乏足球练习的机会,自身很难进行实践,这就与足球学习的初衷相违背,不利于学生进行身体锻炼,也不利于学生掌握足球技能.

二、任务驱动教学法在高校足球普修课中的应用

1.教学过程中注重学生的参与程度.要想提升高校足球普修课的整体水平,就应将任务驱动教学法融入其中.任务驱动教学法,顾名思义,是由教师设定任务,通过教师的辅助,由学生独立完成,驱动学生自主进行探索和实践,进而获得学习成果.这样的教学方式对于提升学生的主观能动性具有非常重要的作用,可以提升学生的参与程度,学生只有按照教师的授课目标才能够更好地进行学习.比如,教师授课任务是进行射门练习,传统的教学方法可能是教师要告知学生怎样的角度适合射门,什么样的方法是规范的.而任务驱动教学法则是教师提出一些基础的注意事项,然后自身做示范给学生看,让学生进行摸索和练习,最后在不断的练习过程中找到正确的方法,这样就加大了学生的参与度,使更多的学生可以参与到探索和实践中,有效地实现了高校足球普修课的教学目的和意义.

2.教师应注重基础知识的讲解与辅导.教师在教学中必须注意到自身角色的变化.从前教师是课堂教学的主体,大包大揽式的教学模式已经不能够满足当前高校的足球普修课程.教师要学会由最初的完全讲解转变为辅助学生,在每堂课程开始之前,教师可以设置本堂课程的教学安排和任务,让学生按照教学任务自由组队进行练习,这对于提升学生的学习积极性、提升足球教学的效果都有很大帮助.

3.多为学生提供足球训练场地与机会.高校要注重学生的学习有效性,同时注重足球这类普修课的开展.要努力为学生提供更多的训练机会,包括基础的训练场地,这将是开展这门课程的基础性保障.任务驱动教学法的应用还应注重学生对这些内容的把握,让学生珍惜练习机会,包括课上以及课下的时间,都让学生进行练习.学校要给予一定的重视,教师也要给予一定的帮助.教师在进行考核时,不要单纯地把考核作为规定学生学习效果良好与否的条件和标准,应本着对学生身心健康发展促进的原则,更多地进行综合性、实践性教学,这也是任务驱动教学法的本质目的和最终意义.

4.制定针对性的教学计划.由于每一位学生的身体素质以及接受能力不同,教师应该因材施教,这也是任务驱动教学法的重要意义和要求.首先,教师要对学生进行不同划分,这里所提到的划分并不是将学生分为三六九等,而是依据学生的身体素质制定符合他们运动能力和强度的运动项目,这将更加有利于学生接受.其次,分层次教学还可以激发学生学习的积极性,让学生形成一种自信心,也有利于教学效果的提升.最后教师还可以开展一些足球游戏,毕竟高校足球普修课不是足球专业课程,对专业性知识没有太高的要求.如果开展一些以足球为中心的娱乐项目以及活动,相反更能激发学生的兴趣,让学生在兴趣的驱动下,更好地实现足球课程本应该具有的教学效果.这样既满足了高校对于足球普修课程的基本教学要求,同时起到了强身健体、发展身心健康的作用,这也是当前高校足球普修课程发展应该遵循的方向.

在全新的教育教学制度背景之下,任务驱动教学法在高校的足球普修课程中有长远发展,也有很好的教学效果.这在很大程度上激发了学生的学习兴趣,调动了学生的主观能动性.同时也有利于教师改变自身传统的教学方法,打破高校体育教学的弊端.

参考文献：

[1]郑开涛.任务驱动教学模式的探索[J].当代教育论坛（学科教育研究）,2008,（8）.

[2]刘增厚.谈任务驱动教学模式[J].北京广播电视大学学报,2003,（3）.

[3]和学玲,程国忠.任务驱动教学模式的探讨和应用[J].新课程研究（基础教育）,2010,（8）.

[4]温永忠,刘夫力.足球普修课教学优化设计与实施的研究[J].广州体育学院学报,2002,（3）.

（编辑：关丽平）

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