原创《计算机网络和外语教学整合》：本论文主要论述了外语教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】随着社会生活的信息化、经济化和全球化,具备一定的外语技能己经成为高素质人才重要的标准,在此背景下,那种以应对考试为目标脱离实际的传统英语教学模式,已经不能适应社会对应用型人才的需求.学习外语的难点之处在于如何使之变得流利自如,或在一定的时间范围内能条理清晰地表达出来,以计算机网络为核心的现代信息技术已进入社会的各个领域,其广泛应用给各领域带来革命性的变革.信息技术进入外语教学领域,必将对外语教学的教学内容、教学方法和教学形式产生巨大的影响,带来了教学评价标准改变和教学理念的变化.计算机网络和外语教学的整合,采用信息化外语教学模式,必将促进外语专业人才的培养,这将对当前大学英语改革具有推动意义.
【关键词】计算机网络；教学模式；现代信息技术
作者简介：常广炎,硕士,辽宁行政学院教授,研究方向：电子政务和计算机网络；桂峰兰,硕士,辽宁行政学院讲师.研究方向：英语教学.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）26-0068-02
计算机网络和外语教学的整合,使教学模式发生了改变,由传统外语教学模式发展到信息化外语教学模式,从根本上改变了外语教学本质,对外语教学的带来重大变革.
一、信息化外语教学模式
信息化教学模式是指教学的方式和教学活动由以计算机网络为核心的信息技术来支持,充分利用现代教育技术手段的支持,使用教学媒体、信息资源,构建一个良好的学习环境,在教师的组织和指导下,充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,使学生能够成为知识信息的主动建构者,达到良好的教学效果,其核心是培养学生思维和创新能力.信息化教学模式较为常见的有：基于问题的教学模式、网络探究教学模式、基于案例的学习、协作学习、情景化学习、探究学习等.限于篇幅,本文将只简单介绍基于问题的教学模式和网络探究教学模式.
1.基于问题的教学模式
基于问题的教学模式是通过设置相关有意义的问题情景,把学生的学习置于该情景之中,通过让学生解决这些情景中问题,来学习问题中的知识要点,达到学生自己进行知识构建和提高外语技能的能力.问题、学生、教师是基于问题的教学模式三大主要要素,处理好三者的关系,抓住三者的特点,是该教学模式的基础,问题的提出必须要有挑战性和动力,要能够激发学生发现和解决问题能力.学生是解决问题者,要全身心地投入,要积极主动地参和.教师是学习的促进者和指导者,要有热情和 ,积极引导、鼓励学生对问题的思考,并适时调整问题的程度,引导学生顺利地进行学习.其实施过程如图1.
2.网络探究教学模式
网络探究教学模式是利用现代信息技术,依托互联网强大的信息资源,在外语教学中培养学生探究能力的一种教学模式.主要方法如下：
（1）资源网络站点的确定.和学生学习相关的一些资源是由合适的网络站点提供的,这使得学习空间得到了扩展.学生应熟练运用搜索引擎（Google,Baidu 等）及其高级规则,高效地搜寻到所需要的信息,及时地保存所查询到的资源,*已发现的优秀网站,并不断地进行跟踪.
（2）周密地组织学生及合理地安排学习资源.网络探究学习的重要组成部分是周密组织学生和合理安排学习资源.组织小组学习、创设和谐的小组学习环境是成功的网络探究学习的基础.学生要按学习任务进行信息搜寻,在信息搜寻同时要及时的互动交流、共同合作,要明确各自的角色,要懂得合作的重要性.同时,由于网络上有非常丰富的外语学习资源,要对其进行认真的甄别、优化、合理地安排,甄别、优化、组织这些学习资源,是网络探究学习的重点内容.
（3）选用多种媒体素材.书籍、刊物等其他媒体是对网络资源的一定补充,也可以达到探究学习的目的.在选用媒体上要把互联网看成是人的网络和专家资源的网络,而不仅仅是一种计算机的网络.在互联网上的学习过程中,学生可以通过Skype、 、MSN、 BBS、E-mail 等实时和非实时信息互动平台和其他学习者或专家其进行信息交流,相互间取长补短、共同提高.同时,在网络学习资源选用方面,有针对性地选择网络资源,能提高学习效率,否则,滥用网络音频、视频等多媒体资源,则会分散学生的注意力,使学习效果大打折扣.
（4）激发学生的思考能力.在网络探究学习中,设计具有挑战性的任务能够调动学生的学习积极性,激发学生的积极思考.任务的设计和选择要根据学生自身的特点和知识掌握情况,使学生在解决问题能力、创新设计能力和逻辑判断能力三方面得以体现.同时,设计的任务要真实化,任务中活动要具有可操作性,任务的主题要来自社会实践,使学生学会现实生活的语言技能.
二、计算机网络和外语教学整合的意义
1.传统外语教学“课堂+课本”的局限被打破
传统的外语教学是“课堂+课本”教学模式,课本是学生获得知识的唯一来源,在此教学过程中也用到计算机,计算机只是起到了辅助外语教学作用,用来演示课本知识给学生,是用来增强教学效果的辅助手段,老师在教学过程中是教学的主体,学生成为被“灌输”的知识对象.计算机网络和外语课程整合,教学模式将发生根本的改变,教师、学生、计算机、教学内容这些教学要素之间的关系是双向相互联系的,而不再是单向的孤立的,在此关系下,教师的教学中心地位发生改变,学生成为教学的中心,由被动的知识接受者,变为知识的主动构建者,学生的知识获取来源从单一的课本扩展为众多的媒体,如电子书、学生课件、教学网站、音像制品、虚拟图书馆、网络平台、广播、电视等.在整个学习过程中,学生可接触的知识远远超出书本范围,多途径进行主动的知识获取.
2.教和学的教学环境和方式发生了改变
计算机网络和外语教学的整合,改变教学方式,有利于创建良好的以学生为中心的教学环境,它包括情景学习、合作学习和开放学习三个方面.情景学习是在对某一主题的内容进行学习时,在计算机网络上创造出一个模拟的真实环境,学生可进入这个虚拟真实环境中学习相关的知识,真正满足学生听、说、交际能力知识的获得,从而激发出学生学习的主动性和积极性,学生由被动学习变为主动学习；合作学习,是在以学生为中心教学环境中,老师和学生之间、学生和学生之间需要更多的合作.计算机网络和外语教学整合后的教学结构中,教师和学生都是团队的成员,需具备很强的适应性,并能和他人一起交流和探讨,教师在教学中是合作的榜样,在学生合作中起促进作用；开放学习,是学生通过接触转换新的信息来解决问题,主要采用探究式学习和任务式学习.探究式学习方法,首先给学生提出问题,学生搜寻相关的信息,学生要思考他们了解什么知识或解决问题他们需要学习什么知识,通过这一过程,建立起解决问题的方法；任务式学习,以任务方式组织教学,以参和、体验、交流、互动学习等形式,充分发挥学生自身认识能力,在实践中认识和感知,在“干”中学,“用”中学,激励学生用于完成任务的新知识和新信息.
外语教学论文参考资料：
结论：计算机网络和外语教学整合为关于本文可作为相关专业外语教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文新东方外语教学平台app论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
