原创《中小学教师应该具备心素养》：本论文主要论述了素养论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
〔摘 要〕中小学心理健康教育是全体教职工的共同职责,只有全体教职工特别是学科教师都能担负起实施心理健康教育、培养学生良好心理素质的责任,才能把中小学心理健康教育落到实处.作为未接受过心理学专业培训的其他中小学教师,要提高自身的心育素养,可以先从看、听、说三方面进行练习.
〔关键词〕中小学教师；“心”素养；心理健康教育
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）11-0068-05
重视学生的心理健康,开展学校心理健康教育已经成为社会各界共同关注的问题.教育部2012年印发的《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称“新纲要”）较之2002年印发的纲要突出了普通中小学教师（不仅仅是专*心理教师）在学校心理健康教育中的重要地位.新纲要明确提出全员育人的理念,认为中小学心理健康教育是全体教职工的共同职责,只有全体教职工特别是学科教师都能担负起实施心理健康教育、培养学生良好心理素质的责任,才能把中小学心理健康教育落到实处.
除专*心理教师之外,未接受过心理学专业培训的其他中小学教师,要提高自身的心理健康教育素质,可以先从练习以下“心”技巧入手.
一、练就一双“*眼”——看到学生问题行为背后的心理需求
这里说的“*眼”是指用心理学的眼光看问题.学科教师在看到学生的问题行为时,要暂缓判断和回应,冷静地观察和分析学生表现出来的“问题行为”究竟有多大程度上是道德问题,多大程度上是心理问题,背后的心理需求可能是什么.若自己因专业知识的欠缺,一时无法做出正确判断,也能养成暂缓做出反应的习惯,可以先带着问题请教有关心理教师,研究讨论后再行处理.
列举几例中小学生的问题行为及心理解密：
例一：那个不想上学的孩子
行为呈现：三年级男生小丁连续三天都以肚子疼为由请假,家长在电话中一方面对孩子生病表示着急和担心,另一方面又有隐隐的怀疑：因为每天在快到上学时间小丁才会突然肚子疼,到医院检查,医生又检查不出什么问题,更奇怪的是到下午快放学的时候,小丁的肚子也神奇地不疼了,连续三天都是如此.家长也曾猜测孩子在撒谎,用打骂的方式想强行拉他来上学,可小丁一到此时便大哭着喊肚子疼,甚至在地上打滚,家长就又有点半信半疑起来,毕竟是自己的孩子,万一真的是肚子疼该怎么办?如此一想,就又心软了,让他继续请假在家休息.
班主任周老师持有国家二级心理咨询师资格证书,听了家长的叙述后,决定运用心理咨询技术去探询真相.于是周老师以探视孩子为由来到小丁家里,小丁果然脸上挂着泪水、满脸愁云地坐在床上,双手还按着小腹,一副肚子疼的模样.周老师来不及喝口水就来到小丁床边表达了真诚的关心和理解.小丁看看周老师,紧绷的神经开始放松下来.周老师接着问：小丁啊！小孩子肚子疼一般是蛔虫引起的呢！你告诉老师到底是哪里疼呢?小丁疑惑地看看老师,想了想,用手指了指上腹部：“这里.”“真的是这里吗?”“是的.”“可是你知道吗?蛔虫痛一般是在肚脐眼下面呢！”周老师认真地说.小丁听了,眼珠子咕噜一转,马上把手移到小腹部说“老师,是这里疼.”“到底是哪里?”“这等这等这里.”小丁用手指指肚脐,脸上开始流露出尴尬和心虚的表情.周老师笑了,谜底已经揭开,接下去要做的是搞清楚小丁为什么要撒谎说肚子疼来逃避上学.周老师又运用心理咨询中的谈话技术,渐渐打开了小丁的心门：班级里有几个*学总欺负他,他没有好朋友,一想到上学就害怕,还是待在家里比较好,一来可以避开那几个*学,二来可以得到家长的照顾,自己需要做的只是假扮一下肚子疼就行了.多么“合算的买卖”！
心理解密：我希望同学们能友善地对待我.
例二：坐不住、爱捣蛋的小锋
行为呈现：二年级学生小锋的妈妈一脸愁云地站在班主任胡老师的面前：“这孩子真是太皮了！在家里我是经常打骂,可是一点用也没有.现在在学校里也是这样,我真是无脸来见老师啊！”班主任胡老师温和地说：“是的,我发现小锋具有多动、无法集中注意力、容易跟同学打架等问题,但是有时候又发现他是一个善良、懂礼貌的孩子.我想这應该不是他的品行问题,所以您老是打骂他是没有用的,我建议您是不是可以去看看精神科的医生?”小锋妈妈从一开始的否认,到有点恼怒,最后在胡老师的劝说下无奈地答应了双休日带小锋去正规医院检查,几天后消息传来,小锋被诊断为“注意力缺陷障碍儿童”,即俗称的“多动症”.至此,他的妈妈才明白,过往的打骂不但无用反而对病情更为不利.
心理解密：儿童多动症的起因至今尚未有明确的结论,但是却又有大量的研究结果可以指导多动症儿童的父母、老师们该如何对待他们,而不至于粗暴地把他们定位为不爱学习,爱捣蛋的“坏学生”.
例三：你为何频频回头看
行为呈现：班主任沈老师领着初二学生小韩来到心理老师王老师的面前：“韩同学上课的时候不认真听讲,总是不时地回头看后面,问他看什么呢?他说看墙上的闹钟,我说你是这么不喜欢上课吗?一直在数着时间下课?他又说不是.我说了他多次,他就是死不悔改.”王老师看看小韩：“能告诉我你看闹钟的目的吗?”“我等我也不知道,就是忍不住等”小韩把头深深地低下去,不敢看两位老师,王老师示意沈老师先行离开,接着问：“除了这件事,还有没有其他事你忍不住要做的?”小韩吃惊地抬起头来：“您怎么知道我还有其他忍不住的事?”王老师笑了：“因为我是心理老师啊,你可以把你的困惑跟我聊聊哦！”经过专业的测量和询问,王老师确认小韩有强迫倾向,需要进行专业的心理辅导.
心理解密：心理专家认为强迫症的出现主要还是源于患者的内心环境,唯有经过专业的心理辅导,才能从根本上帮助学生改善内在环境,从而摆脱强迫倾向的烦恼.
精神分析认为：世界的本质就是爱,所有不是爱的行为都是在寻找爱！可以说人所有的问题行为几乎都是因为缺乏“爱”引起的,问题行为只是一种内心呼唤爱的方式.所以,当看到学生问题的时候,老师们要做的不是揪住问题行为进行质问和道德审判,而是需要去探寻问题行为背后的心理需求,从而找到有针对性的“解决之道”.这是对学生的尊重,更是对学生负责.
素养论文参考资料：
结论：中小学教师应该具备心素养为大学硕士与本科素养毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写如何做一个有素养的人方面论文范文。
