原创《三对接人才培养模式下实践教学体系的总结和推广》：本论文为您写人才培养毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：本文基于“三对接”人才培养模式,研发“实践教学体系新途径”,创新“研发成果转化与推广的新途径”.本文主要从三方面创新实践教学体系：一是实施专业动态调整机制,实现专业设置与行业需求的对接;二是实施项目导向的课程改革,实现教学内容与职业标准的对接;三是推进教学方法与手段改革,实现教学过程与生产过程对接.文中提出创新“专业办产业、校内建园区”模式,试航技能型人才成长新航线;强化常规模式,夯实专业设置与行业发展的有效对接;锻造实战师资,提升职业教育质量;创新职业院校在校生“职业化”素质教育,提升专科生整体素质等4个创新模式,试水“三对接”人才培养模式下实践教学体系改革新途径,推进实践教学改革深入全方位发展.
关键词：专业动态调整机制;“三对接”人才培养模式;“职业化”素质教育
基于我国新颁发的《关于职业教育和职业院校的法律法规及政策指导意见》等宏观政策,结合“职业教育与生产劳动和社会实践相结合”的学习模式和把“工学结合作为高等职业教育人才培养模式的重要切入点”等理论研究,按照专业设置与行业需求对接、教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的人才培养模式的内在要求,为实现高素质、高技能、应用型人才培养目标,不断深化高职院校实践教学体系改革并推广其创新成果,具有十分重要的现实意义.
本文基于“三对接”人才培养模式,研究实践教学体系改革新途径,创新改革成果转化与推广的新途径.
1 实施专业动态调整机制,实现专业设置与行业需求的对接
1.1 创新“专业办产业、校内建园区”模式,试航技能型人才成长新航线
职业院校立足专业优势,尝试“专业办产业,校内建园区”模式,实现专业动态调整机制,实现专业设置与行业需求的对接.如物流专业,尝试建立智慧物流园区,形成以商务服务、技术支撑、软件开发维护、人才培养、教育培训于一体的高科技产业发展基地（如山西的智慧物流基地）.创新“专业办产业,校内建园区”模式,在实际运行中实时掌握行业发展需求,精准掌握行业企业对岗位的技能要求、对设施设备革新要求、对流程的优化需求,职业院校依据实时更新的需求变化,动态调整专业设置、专业人才培养方案、课程设置等,形成一个动态的调整机制,确保专业发展与行业发展脉搏一致,实现专业设置与行业需求的有效对接,试航职业院校技能型人才成长新航线.
1.2 强化常规模式,夯实专业设置与行业发展的有效对接
职业院校与行业企业动态常规化合作,对专业设置和人才培养模式问诊把脉,多方协同参与人才培养模式设计,将行业企业用人标准对接职业院校人才培养规格,深入讨论“人才培养模式+培养目标+培养理念+培养规格”等方面内容,逐项落实,同时完成教师挂职锻炼、学生实训、顶岗实习、毕业实习等方面的深层次合作,真正保证把脉行业企业实际发展趋势、岗位需求等,对接专业设置,确保专业发展的情景性、实效性.职业院校做实“专家教学指导委员会”对接途径,目前多数高职院校已经成立了由政府、行业企业、协会、高职院校协同参与的专家指导委员会,新常态下,我们要做的是如何真正发挥指导委员会的作用,在现代通信工具发达的常态下,考虑到专家时间的有限性,我们可以通过多种途径实现与各类专家的对接,如视频、微信讨论组等新型的联络工具,实现与专家的对接,汇总专家们的见解,真正使专家参与到专业设置、专业定位、招生、教学内容、教学方法、实习模式与途径等方面建设中来,在专家、行业一线技能能手、协会等多方协力下,即时性地、前瞻性地调整专业设置,使人才培养的针对性更准确,技能型人才培养实用性更高.
2 实施项目导向的课程改革,实现教学内容与职业标准的对接
深化项目导向的课程改革.职业院校一直在提项目化教学改革,也一直在做,如何才能深入提炼出项目教学改革的精髓是我们一直追求的.项目化教学一直是职业院校教学改革的重点,新形势下职业院校面临的问题是如何真实地、准确地将企业的生产内容转化到实际教学中,即将生产作业流程转化为课本中的项目模块.
现在职业院校在项目化课程改革中面临的瓶颈是：一方面是由多数教师挂职锻炼（或者其他途径）的时间短、领域窄,对企业的生产作业流程只能是简单的了解,或者了解的领域或环节不全面,导致其在项目设计的时候有一定的短板,导致项目化教学连续性不足、行业标准贴合度不高等问题的出现,或者由于受到教学环境的限制,如实训场地不足、实训设施设备不足（不新）、实训单据不足等,目前大多数高职院校还是处在项目化教学的初级阶段.另一方面,从行业企业聘请来的专家和一线员工,对作业流程、生产过程、作业技巧等相当娴熟,但由于对院校的教学环境了解有限,很难深入了解具体的教学环节、教学模式、课堂设置等方面要求,导致其在开发项目化模块的时候,在与职业院校现有环境的契合度掌握方面出现短板,使项目化教学改革不能更加有效地深入推进,使得项目化教学改革的效能不能有效发挥.
职业院校要想使项目化教学改革的效能高效发挥出来,需要在现有基础上,深刻分析改革中存在的瓶颈节点,有针对性疏通节点障碍,而不是传统的喊口号,同时由于现代职业院校注重特色发展,更加要求职业院校在新常态下,准确号脉行业企业发展新方向,重点切入项目化教学改革深水区,重点开发创新适合自己的、有自己特色的项目化课程模块,（项目模块要求：符合行业发展新需求、契合自身教育教学环境、契合自己学生发展要求、有自己的特色）.这里需要注意的是,做特色项目化课程模块,并不是说职业院校关起门来自己单打独斗做研发,职业院校需要整合集成多方主体的优质资源,实现优质资源的整合集成,向项目化课程改革的深水区发起攻关.
2.1 锻造实战师资,提升职业教育质量
项目化教学改革深水区攻关阶段,实战师资队伍强化是公关的关键点之一.实战师资力量,是职业院校学生创造力和创新力培养的关键,是职业教育内涵建设的关键.
人才培养论文参考资料：
结论：三对接人才培养模式下实践教学体系的总结和推广为关于人才培养方面的论文题目、论文提纲、人才培养论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
