原创《小学语文分层教学》：该文是关于小学语文论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：新课程指出课堂教学是语文教学的主渠道,传统课堂教学的方法是难以实现教学目标的,因此,在这一环节中实施分层教学,对全面提高学生的素质是十分有效的.以下是我对小学语文分层教学的几点感受.
关键词：小学语文；分层教学；策略
一、以人为本,合理分层
学生受到“先天的遗传因素”、“心理因素”和“社会文化因素”等方面的影响,形成了千差万别的差异.学习方式、接受知识等都各自不同.我们一般采用以下方式进行分层教学.一是按学生现有掌握的基础知识情况；二是按学生的思维能力和记忆能力；三是按学生的实践操作能力等.每个学生在不同的课例中,他们所表现出来的情况是不可能一致的,还有他们经过一段时间的学习以后,他们的综合素质也会相应地发生变化.正如恩格斯所说的：“世界不是一层不变的集合体,而是过程的集合.”为此在教学实践中我们必须始终注意这些变化,及时地进行调整,才能使每个层次,每个层面的学生都能得到较大的提高.
二、因材施教,分层备课
教师要在课堂分层教学中,驾驭课堂的每一个环节,一个十分重要的前提就是课前分层备课.在备课时,首先教师要转变角色,要处处为学生着想,要考虑每个学生的个性差异,最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台,真正发挥他们的主体作用；要让每一个学生都能积极地参与整个教学的过程之中,还要备好如何在课堂上让学生学得生动,愉快.这对教师上好一堂课是十分重要的.有一次,我看到一位老师的教案,他可谓颇费一番苦心,教案写的“十分详细”,尤其是教学过程写得更入微——“一行师问,一行生答”老师如何问,学生如何答都一字不漏地写在教案里.看完这位老师的教案,我不禁为这位老师的“苦心”深感叹息！心想这样满堂问,到底能把学生问出什么来呢?再想,这位老师面对着那么多的学生,他又如何知道学生对他提出的问题会作出这样的回答呢?这个班级的学生会有一个按照他的答案回答吗?我想这样的教案再也不能再存在下去了.因此,备课一定要充分考虑每一个教学环节,每一位学生的发展,切忌扼杀或抑制学生的创造性.
三、分层教学,多层互动
课堂教学是语文教学的主渠道,让每一个学生在每一堂课里都能发挥作用,真正成为学习的主人,在学习中学会学习,是最为重要的.我们面对着每个学生都存在着差异,这是绝大多数老师所认可的,对他们实行分层教学也是大家认为比较合适的.在分层教学中要注意层次互动、取长补短、资源共享、共同提高.例如在朗读方面,先请阅读能力比较差的同学朗读,再请具有一定阅读能力的同学朗读,还可以请同学边朗读边表演.又如教学《三个儿子》同学们阅读后,对课文中老爷爷：“不对吧,我可只看见一个儿子.”在讨论时同学们提出了许多不同的看法,有的说：“老爷爷可能眼花了.”有的说：“老爷爷可能是视线被某个妈妈挡住了.”还有的说：“老爷爷是不是说瞎话呢?”在讨论老爷爷究竟看到了哪个孩子,他那句话的含义是什么时,同学们也提出了许多看法.充分流露出不同层面的学生对课文内容的不理解.但经过热烈的讨论,不同层面学生的交融与撞击,最终达成了共识.即三个母亲都称赞自己的孩子,可在他们提水有困难的时候,只有一个孩子跑过去帮妈妈提水,值得称赞的只有这一个孩子.所以怪不得老爷爷只看见一个孩子.这样在课堂上多让各个层次的学生各抒己见,既能使学生的主体地位得到落实,又能让不同层次的学生交流,取长补短.最终达到共享学生自己的成果的目的.另外,课堂作业的安排也要分层次设置,适合不同層面学生的需要.
四、教学方法的分类指导
小学时期学生的学习认知、学习能力相对较弱,所以在教学的过程中更多的还是需要教师的教学引导与指导.特别是在语文教学中,更需要教师做好教学的分类指导.在课堂教学中,笔者就往往根据具体情况,分层适时有效进行分类指导.对A层次（基础好）的学生,以“放”为主,多给学生自主学习的时间和空间,“放”中有“扶”,“扶”在引导深化理解和深入探究上.对B层次（基础中等）的学生,实施半“扶”半“放”的策略,在适当点拨之后,放手让学生主动学习,自主发展,或先让学生独立看书、思考、探究,在遇到困难时,我适时予以指导.并注意既尊重学生的个性差异,给每个学生创新的空间,使每个学生的特长得到发挥,个性得到张扬；又注意做到允许学生自己选择学习的策略,上课时,尽量做到通过自己独立思考掌握知识.对C层次（基础差）的学生,以“扶”为主,“扶”在引导深化理解知识和指导归纳学习方法上.比如在学习生字词的时候,对于A层次的学生就可以鼓励他们根据生字自行去组词、造句、进行实践运用,对于B层次的学生则要求他们能够了解词义、组词造句,对于C层次的学生则要引导他们取了解字词的意思,对于不了解的要耐心引导,以便学生能够打好基础,为日后的学习发展做好铺垫.
分层教学是面向全体学生,以尊重学生的学习差异、保护学生自尊心、树立自信心为出发点的一种教学理念,它的实施让每个学生的学习潜能得到最充分发挥,个性也得到最充分发展,分层教学是一种能够让每一个学生都得到发展的方法,能够有效提高教学质量.
参考文献：
[1]苗增科.寓言教学在小学语文教学中的作用[J].课外语文,2012,16：12.
[2]马玉玺.浅谈小学语文寓言教学[J].学周刊,2011,08：186-187.
小学语文论文参考资料：
结论：小学语文分层教学为关于小学语文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
