原创《校园文化体育氛围对大学生体育意识的养成》：该文是关于校园文化论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：校园文化和体育氛围属于学校体育隐性教育的范畴.长期以来体育教学只重视体育显性课程,而忽视体育隐性教育.本文以校园文化和体育氛围为体育隐性教育的主要内容,通过文献资料、问卷调查等方法,探索隐性体育教学对学生体育意识的培养作用.研究结果表明：校园文化和体育氛围等体育隐性教育对培养大学生体育意识有显著的影响,对学校体育的教学质量、教学水平和校园体育文化建设有积极促进作用.
关键词：校园文化；体育氛围；隐性教育；普通高校学生；体育意识培养
一、前言
校园文化的涵义一般来说可分为广义和狭义两类.广义的校园文化指学校存在方式的总和,主要表现为学校物质文化、学校制度文化和学校精神文化几个方面.狭义的校园文化指以学校课外文化活动为主要内容的文化氛围和学校精神文化.从这个意义上讲,校园文化即特指区别于课程文化,按照国家教学计划规定的课程及其教学过程的“课延文化”.所谓“课延文化”,即课程文化的延伸形式,是指相对于校内课程文化、课堂教学等主导活动之外,学校组织和引导师生开展和参加的各种有意义的活动.校园文化属于文化的一个重要组成部分,文化丰富的层次内涵决定了校园文化也是一个内容广泛、系统开放的文化形式.广义上的校园文化作为一个相对独立的子系统,其系统内分为精神文化、制度文化和物质文化三大层面,它的载体是学校师生员工.精神文化是校园文化的深层文化,包括师生员工的价值观念、文化素养、心理素质及校风和校训、学风和教风、学校的传统习惯、校内文体活动等；制度文化即由校园文化的组织、机构及其规章制度确定的制度文化；物质文化包括校园建筑特色、文化活动场所和设施、校园绿化美化、学校的信息传媒等.上述几个层次的校园文化并不是相互独立的,而是相互依赖、相互补充的.物质文化是基础,制度文化是保证,精神文化是灵魂.一定的精神文化的作用依赖于一定物质文化的保证,正如物质文化的建立要依赖一定观念的支持一样.制度本身要有精神文化的内涵,而精神文化也是制度和规则的集中反映.
校园体育文化是校园的组成部分,是校园文化所呈现的一种特定的文化氛围,具有高度校园特色和健康生活气息.校园体育文化以校园为主要活动场所,以学生为主体,以课内、外体育活动为主要内容,集竞技、健身、消遣、娱乐、审美、传播文化等多元功能于一体,成为师生闲暇文化生活中不可缺少的内容.
校园体育文化是一个开放的文化形式,既有严谨的科学方法,健全的组织机构又有丰富的人文资源及丰富多彩的文体活动.校园体育文化涵盖了三个层面的内容：一是精神层面的体育文化. 精神层面的体育文化是一个学校精神风貌的体现,集中表现为师生群体的体育思想、教学方针、意识、情感、态度、价值观,以及在此基础上形成的校园体育风气.这其间包含有体育意识的传播、交流、碰撞与创新.它决定了校园体育文化的目标、体育健康观代表着学校体育文化的本质与核心. 二是物质层面的体育文化.它是学校师生从事文化活动的必备物质基础,主要包括校园的容貌、自然环境、校园的建筑风格、体育场（馆） 等建筑设施的布局,各类运动器材设备、体育教材、师资队伍建设等. 三是实践层面的体育文化.其中一类是体育制度的活动规范、规则及各种制度章程、习惯、奖惩条例等.
校园文化、体育氛围属于学校体育隐性教育的范畴之一.隐性教育是让人们在一种浑然不知的情况下,去体会某一个事物或情景,它可以是具体的,也可以是抽象的,通过自身对事物的感受,使之在教育学习过程中,对某一事物产生共鸣,从而受到它的感染,增强自身的认同感,并接受它的存在.隐形教育是在潜移默化中所受到的教育,它从全新的角度、通过多样化的方法来促进理论课程的发展和完善,其效果是经过了长期的熏陶之后所形成的人的内在意识与素质的提高.
体育隐性教育是特定的环境中形成的,需要师生之间共同创造的活动氛围,用丰富多彩的活动形式和营造一种浓厚的教学与学习的氛围.[1]良好的学习氛围的建立从教师的角度而言是为更好地开展体育教学营造出活跃的课堂气氛,对体育活动能产生一种积极的影响；另外从学生的角度来说,在一种宽松愉快的课堂中学习也有利于激发学习兴趣.体育隐性教育是以一种潜移默化的、间接的、内隐的方式呈现,有时是主观的推动,有时是客观间接的影响,是让学生在一种无意识的、非正式的环境状态下对人的内部心理产生刺激和作用,使学生在某种刺激下主动地接受新事物,对新的事物产生积极的影响.[2]
结合在普通高校工作的实际情况,在体育教学中尝试引入隐性课程教育要素,进行体育隐性教育的渗透,让学生在丰富的课余体育活动,浓厚的校园体育文化氛围中潜移默化受影响.文章对在隐性体育教育下普通高校学生如何增强体育意识进行了分析并提出一些见解,以期为学生终身体育意识的培养提供一些参考依据.
二、体育隐性课程与显性课程的联系与区别
(一)体育隐性课程与显性课程的联系
1.教育目标的辩证统一性
在体育隐性课程的教学目标和要求上,要以教学目标的实际情况为基础,通过改变教学方式与优化體育资源配置,明确制定教学目标,在教学过程中形成良好的体育学习氛围,以积极的态度加强教学与角色的转变,在教学活动中树立良好的体育内涵、风气和教学方式等因素,激发学生的潜在的运动能力.[3]在体育显性课程上,要严格按照体育课程的教学目标的总体要求而实施,在实施的过程中根据教案和课程设计的流程来教学,提高学生的理解能力,激发学生主动参与课堂学习和交流的积极性.因此,为达到体育课程目标的实现,应该是体育隐性课程与体育显性课程两者的统一.[4]
2.教育内容的辩证统一性
课程教育内容是教师教学的重要材料内容,是教师组织实施教学过程的重要载体,是经过了长期的实践教学不断总结和更新,形成的理论体系,它有时具有内隐性有时具有外显性.如足球教材,既可以通过教学活动让学生掌握足球的基本知识和动作技能,又可以让学生在教学活动中锻炼其良好的拼搏精神和意志品质,增强心理素质能力以及培养健全人格.体育教师在组织教学形式上可以根据不同的教学内容进行相关调整.教学内容可以是固定的,而对于教学方式可能就是多样化的,因为体育教材本身都具有认知性和非认知性的特点.因此两者在教育内容上是辩证统一的.
校园文化论文参考资料：
结论：校园文化体育氛围对大学生体育意识的养成为适合校园文化论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关校园文化开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
