原创《提高语文课堂引导的高效性》：本论文可用于高效性论文范文参考下载，高效性相关论文写作参考研究。
语文课堂学习,以学生为主体,教师为主导,教师的主导作用通常体现在“引导”上.根据学生已有的知识、经验、技能,以及学生的心理特征,进行顺势利导,把教学过程导向预定目标,完成教学任务.当前,满堂灌的教学方式已经基本杜绝,广大教师都重视让学生自主学习与合作探究.只是,有些教师还把握不准自主学习的实质,自主学习经常流于形式.有的课堂甚至呈现一种“放羊式”.因此,语文课堂教学,不能从一个极端走向另一个极端,必须提高引导的有效性.
一、情境创设引导课堂学习的高效性
苏霍姆林斯基认为：“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者,儿童的精神世界中这种需要特别强烈.”创设情境,引导学生积极参与课堂学习和探究,正是满足了孩子们的这种“需要”.
依据学生已有的知识经验和认知水平,结合每节课的教学目标以及教学内容创设合适的情境,通过情境引导学生进行课堂学习.如学习柳宗元的《江雪》时,笔者创设了多媒体情境,为学生呈现出“千山鸟飞绝,万径人踪灭.孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”的画面,调动了学生的视听感官系统,弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味,让古诗教学充满灵秀之美,发展了学生的想象能力,促进了学生对古诗的学习和理解.然而,同样是古诗学习,教学杜甫的《绝句》时,笔者却没有创设多媒体情境,而是让学生反复阅读：“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船.”在琅琅诵读中逐渐体验“两个”与“一行”,“黄鹂”与“白鹭”,“鸣”与“上”,“翠柳”与“青天”之间的对偶关系,在诵读中感知古诗词语言的韵律美.
二、课堂提问引导课堂学习的高效性
课堂提问是课堂教学过程有效推进的重要手段.教师通过课堂提问,引导学生思考、探究,组织有效的教学活动.根据学生的回答,教师调整教学内容,指导学生采取有效的学习方法.
课堂提问,教师要精心准备,不能信口开河,对学生的回答要有预案,并针对不同的回答,思考如何纠正学生问题中存在的问题,如何继续引导学生进行探究.
提出的问题不宜过大,以防止学生找不到解决问题的抓手.当然,问题也不能让学生不假思索就能回答,诸如“是不是”、“对不对”、“明白了吗”等,尽量不要提.问题一定要能引发学生思考,通过思考多数学生能够解决；提问要给足学生时间,使所有的学生都有时间来思考；学生回答时,不必每次都是举手的同学,让那些不举手的学生谈谈“不成熟”的看法,或许更能帮助学生解决思维中存在的问题.如学习《望月》时,为了引导学生自主学习,笔者提出了如下几个问题：
1.课文写“望月”,以“月”为核心,写了三个方面：眼中月、背月诗、忆月.
2.在“眼中月”这个部分,作者赵丽宏描绘了一幅画面.
3.除了课本上的一些关于“月亮”的诗句,你还能说出哪些?请说出来与大家分享.
4.和我一起望月的,还有谁?他有哪些特点?
课堂提问是一种教学方法,更是一门教学艺术.教学中,要 “问”出学生的思维,“问”出通过表情朗读创造意境.像《周庄水韵》《济南的冬天》等优秀散文和《我为少男少女们歌唱》《沁园春·雪》等诗歌,可通过教师、学生的表情朗读来展现课文的画面和意境,把学生领入课文.
用形象的语音创造意境.例如,在教《春》这篇课文时,教师或学生分别背诵名家、名作中描绘春天的名句.王安石在《泊船瓜洲》中的名句：“春风又绿江南岸”,白居易在《忆江南》中“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?”等都用生动形象的语言展现了美丽的春色.我们也可以让学生用优美的语言描绘春光明媚、鸟语花香的春景.通过这些形象化的语言,渲染气氛,烘托画面,让学生情不自禁地进入“春”景之中.
用现代化的教学手段创造意境.在教学过程中,用电视录像、录音、多媒体等现代化的教学设备创造意境,导入新课.在教街头剧《放下你的鞭子》选段时,播放了“纪念九一八事变的歌曲《松花江上》”的唱段,把同学们带入到那个值做到我们悲愤的日子,去感受那种背井离乡,流离失所,妻离子散,天各一方的生活.这样他们会很快进入角色,深入到课文之中,收到事半功倍效果.
三、用启发讨论的方式导入课文
通过教师的启发、点拨,开拓学生的思路,引起学生的联想,或组织学生酝酿、讨论,引起大家的关注,也应是教师常用的方法.
用设问的方式导入新课.采用这种导课的方法可引起学生的重视,集中注意力,拓展学生思维的跨度.例如,教《人类的语言》一文时,可提出这样一些问题,让学生思考：除了人以外,别的动物有语言吗?为什么?人类的语言的特征是什么?同学们七嘴八舌,议论纷纷,教师因势利导,让学生打开教材阅读课文从中找答案.
用谈话的方式导入新课.这种谈话要力求言简意赅,谈话的内容包括解题、作者生平、时代背景等,有时还须要引进有关资料.例如：教授语文七年级上册第五单元《犟龟》一文时,在揭示课题后,就介绍本文的出处,本文选自《米切尔·恩德作品集》,接着又讲了作者是德国当代最优秀的幻想文学作家,德语国家的文学评论界称赞他“在冷冰冰的、没有灵魂的世界里,为孩子也为成人找回失去的幻想与梦境”.学生们听做到津津有味,新奇极了,对新课文产生了浓厚的兴趣.
用设置悬念的方式导入新课.设置悬念,可以激发学生的好奇心,吸引他们的注意力,增强求知欲.当然,设置悬念也要力求恰到好处.例如：教授语文八年级《范进中举》一文时,设置了这样一个悬念：范进千方百计要中举,一家人都希望他能中举,可是,当他真的中举时,却出现了一个戏剧性的场面,想要知道他中举前后的原委、变化等,让我们一起走进这篇课文.
用串连的方式导入新课.这里指的是把课内课外知识、新旧知识沟通、衔接起来.当然,这种串连不是漫无边际的,应为新课服务,以旧带新,以课外促课内.教授的《为人民服务》一文时,要求学生对照已学过的的另一篇课文《纪念白求恩》,请同学们讨论一下,比较这两篇课文的相似点.同学们在预习和比较的基础上,初步明确了这两篇课文的写作背景（抗日战争时期）、文章中心（对工作的极端负责任、艰苦奋斗的奉献精神）、写作特色（以小见大）等几个方面都比较相似.通过这样的对照、讨论,让学生在“温故”中“知新”.
如果我们把一堂课比作一台戏,那么,导入新课,就好比是一出戏的序幕.我们要认真探讨导课的艺术,把这个序幕设计精彩,做到先声诱人,引人入胜,从而奠定了一堂课的成功基础.
作者单位：宁夏石嘴山市隆湖一站学校（753000）
高效性论文参考资料：
结论：提高语文课堂引导的高效性为适合高效性论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高效性开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
