原创《点亮简单熠熠生辉》：本论文可用于简单论文范文参考下载，简单相关论文写作参考研究。
[摘 要]看似简单的数学内容其实并不简单,高度概括的简约形式之下蕴含着丰富而深刻的内涵.通过典型的案例,从“盘活简单知识,锻造思维品质亮灵性”“*简单知识,渗透思想方法植慧根”“柔和简单知识,人文情趣俏灵性”这三个方面进行阐述.
[关键词]简单 思想方法 儿童灵性
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）35-012
很多教师都有这样的感受：有一些教学内容,似乎特别简单直白,总觉得上不出多少名堂.事实上,一些看似简单的数学内容其实并不简单,它是一盏沉默的灯,只要智慧地点亮它,就能在数学之火的跳跃中辉映出儿童的灵性之光.
一、盘活简单知识,锻造思维品质亮灵性
1.打破平铺直叙,思维更灵活
数学教材是静止的文本,数学思维的提升是在动态的不平衡中实现的.如果把教材内容平铺直叙地输入学生头脑,必然扼杀学生的灵性.
前不久,我执教“认识整千数”.大家都说这个教学内容太简单,很难出彩.例如,想想做做第一题（如图1）,基本都是直接给出数轴让学生填空,然后直观地看出7000接近10000.针对学生的学习基础,我抓住数序这一核心,设计了动态的有挑战性的数学活动（如图2）.
图1 图2
首先出示数字0、1000和遮住刻度线的彩条,问：彩条右端大约是多少?学生估计是8000或9000或10000.再出示10000,让学生估计7000的位置.最后移走彩条,露出刻度线,准确标出7000的位置.当学生发现估计结果距离准确位置很近的时候,忍不住欢呼起来,都积极地找出剩下的整千数.这样,把看似简单的数学内容编织成了一个动态生成的思维世界,儿童在猜想、估计、观察、验证的活动中放飞了灵性.
2.由“单一”变“综合”,思维更发散
要使儿童的数学思维燃烧出熊熊火光,映出儿童灵性的光芒,必须增加思维的能量.
例如“认识整千数”想想做做第4题（如图3）,很多教师会直接出示这组口算题让学生去做.我把单一的口算练习改编成一个综合的数学情境（如图4）,让儿童的灵性熠熠生辉.
图3图4
生1：都是整千数.
生2：2000+3000等于5000,5000-2000等于3000.
师：很不错哦！请大家说说算理.
生3：3000比2000多了1000,5000比3000多了2000,5000再加3000等于8000.
师：你还找到了排列规律,推想出了下一个数！真好！
生4：还有一个规律,2000的2倍减1000等于3000,3000的2倍减1000等于5000.
生5：把三个数全加起来正好等于一万！
儿童是天生的探秘者,他们能带着强烈的好奇心,反复审视每个数,自觉地建立彼此的联系等从而迅速地把握各元素之间的内在联系.
二、*简单知识,渗透思想方法植慧根
通灵的思想,是儿童灵性生长的根基.数学家米山国藏曾指出,不管学生将来从事什么工作,唯有深深地铭刻于头脑中的数学思想和方法,随时随地地发生作用,使他们受益终生.
1.小题目也蕴藏着大思想
凡有数学的地方,总是跟随着数学思想的影子.例如一年级“9加几”的习题（如图5）,很多教师把它视为普通的计算题.如果教师心中有函数的思想,能联系函数式y等于9+x,教学就有了内涵.比如,9加2等于11,11能不能写在第二格?（强调对应）除了填11,能否填其他的数?（渗透结果的唯一性）得数的变化有什么规律?（关注变和不变）最后在第一行“2”的下面添加一个数“3”,此时算9加3,可以联系上下题进行推理.
基本的数学思想既不是漂在水面的油花,也不是沉在水底的贝壳,而是完全溶化在水里的糖.教师应从小处着手,有意识地在双基的训练中让儿童初步品尝到基本的数学思想.
2.思想方法的渗透,让简单的家常课不一般
有一些家常课总是上得简单无味、干瘪无华,很大的原因就是学生始终匍匐在基础知识的地面上,过度扎实,失去了空灵的创造.
“三位数加法”是三年级的计算课,即使不教,基本上学生也都会笔算.那么,怎样让这种简单变得丰富而深刻呢?课前,我布置了“课前小研究”：（1）计算143+126有哪些方法?（2）我感兴趣的问题有 .（3）出一道题,上课时考考老师和同学.
【教学片段】
师：今天我们学习三位数加法,哪位小教师先上场?
生1：我来！大家是怎么算143+126的?
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