原创《高职汽车维修专业一体化教学和实践》：这是一篇与汽车维修专业论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：本文结合专业教学与改革,提出汽车维修专业可以通过实施七位一体、任务驱动教学模式,针对不同的学习任务,设计不同的教学方法和手段,构建考核评价体系和多位教学资源.
关键词：七位一体 任务驱动 教学方法 教学手段
近年来,伴随我国汽车产业的飞速发展和职业教育大发展,教学改革进入深水区,特别在教学做一体化的改革上做出了积极深入的探索.本文主要结合笔者所在学校汽车维修专业的教学改革进行探讨.
一、工学结合人才培养方案
在制定汽车维修专业人才培养方案时,通过与行业企业专家合作,以汽车机电维修工岗位所需的职业能力为培养目标,以培养学生可持续发展的职业综合能力来设定教学目标；以汽车常见故障检修的职业行动领域来确定学习领域；基于实际汽车故障维修工作过程设计开发课程内容；以汽车典型故障案例为载体建构学习情境；以市场主流车型技术为基础组织教学内容；以教学做一体为方法实施教学活动；以完成真实故障检修任务为目标实现过程性考核；在培养学生高技能的同时,融入职业素养养成教育,使学生获得未来工作所必需的汽车维修职业综合能力.
二、七位一体、任务驱动教学模式
依据汽车各系统的结构组成,从简单到复杂层层递进,将各系统组成结构、工作原理、维护保养、故障诊断、检测修理的知识和技能操作有机结合,结合我国当前的大众、东风等主流车型技术教学.
1.七位一体
针对岗位能力要求,充分利用企业设备、技术、师资、各种典型故障案例等资源,注重企业专家的现场教学及考核,实施企业专家承担实践技能课程教学,使学生培养与企业生产实际高度吻合.
教学中实现“七位一体”——学习实践过程与汽车维修过程重合一体,教师与师傅集于一身,学生与企业员工角色基于一身,实训室与维修车间合二为一,教学教具与汽车零件一脉相承,信息化教学与传统教学融为一体,理论教学与实践操作一体.学习过程即为工作的过程,利于学生职业习惯、职业素养的形成,更有利于学生职业综合能力的提高.
2.任务驱动
以汽车维修工作任务为教学单元,教学场所设在汽车实训车间,按照行动导向模式的六个步骤即资讯、计划、决策、实施、检查、评价来组织教学过程,教、学、做融为一体.
教师通过任务设计、情境创设、示范讲解、学习引导、过程评价和课后辅导等六步骤实施教学.学生在真实任务驱动下积极主动、团队协作地收集任务信息,探讨学习专业知识,实践掌握操作技能,主动完成学习任务.学生感到学的知识有用,学的知识能解决实际问题.
教学中将理论讲解与实际操作有机融合,将理论知识的学习融于汽车常见故障的检修中,使学生变被动为主动学习,学会自主独立学习,具有解决汽车常见故障的能力,能很快适应汽车维修企业工作.
三、灵活多样的教学方法
为提高学生汽车维修的职业岗位能力,实现学生从学校到企业的“零距离”上岗,针对不同的学习内容,积极探索不同教学方法,大量采用项目教学、案例教学、角色扮演、小组讨论等符合职业教育特点的教学方法,采用讨论式、探究式、问题式等方式互动教学.
四、现代化教学手段
结合信息化发展,在教学中我们要求合理运用现代教育技术和手段,充分利用网络资源和平台.灵活采用多媒体教学、现场教学、网络教学、仿真教学等手段.
采用“零部件拆装认知一实训台测试一实车诊断一顶岗实习”四层递进式现场实践教学,培养学生对实际汽车故障维修的分析、诊断和思考能力,实现举一反三融会贯通.
五、过程性考核评价
改革课程考核评价方式,注重过程性的评价,突出技能操作,重视职业素养养成,更多采用答辩、操作、展示等方式.实施第一课堂考核与第二课堂竞赛相结合,校内评价与企业评价相结合,综合评价学生职业能力.
六、数字化教学资源
以实际汽车维修岗位工作任务为导向,建构数字化课程资源,系统规划数字化教材建设,实施教师与企业共同开发、编写一体化教材,建立集教案、教材、PPT课件、图片、动画、视频、企业案例、微课程、虚拟教学软件、维修手册等资源于一体的汽车维修专业数字化教学资源库.
汽车维修专业是我国高职院校在校生较多的一个专业,人才市场需求量大,教学改革还需要进一步推进,特别在与大型汽车制造企业联合培养人才方面还有待进一步探索和实践.
汽车维修专业论文参考资料：
结论：高职汽车维修专业一体化教学和实践为关于本文可作为相关专业汽车维修专业论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文汽车检测与维修专业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
