原创《高职院校科普资源共建共享模式》：关于免费共建共享论文范文在这里免费下载与阅读,为您的共建共享相关论文写作提供资料。
摘 要 高校是科普工作的重要力量之一,通过资源共建共享可以营造良好的科普氛围,提高科技资源利用和转化率,推动高职院校科普工作的深入发展.文章以广州科技贸易职业学院科协为例,介绍了具体的思路和实施策略.
关键词 高职院校；科普资源；共建共享
中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2018）210-0008-03
科普就是普及科学知识和技术,扩大科学知识传播范围,是提高公众科学认知力,提升社会科学素质的重要举措,对科技的发展、社会的进步等起着非常重要作用.高职院校是科技工作者聚集地,是培养高素质和创新型技能人才的主要阵地,在推进科普事业中占有至关重要的地位.但由于各种原因[1],高职院校的科普工作仍处于探索阶段,如何提高职院校参加科普工作的积极性,发挥职业院校的特色,将职业特色和科普活动有机结合,提升高校科普工作的实效,是当前高职院校科普工作需要解决的问题.
高校科协是高校科技工作者的群众组织,是党领导下的人民团体,是党和政府联系科技工作者的桥梁和纽带,是推动高校科技工作和服务经济社会发展的重要力量,承担着为经济社会发展服务、为提高全民科学素质服务、为科技工作者服务的职能,是国家推动科技事业发展的重要力量[2].
广州科技贸易职业学院科协成立于2014年,时任院长亲自挂帅科协主席,学院科协挂靠在学院科研处,由科研处处长担任科协秘书长,并将校内各系部、工作室、各类协（学）会中对社会服务及科技有突出成效的负责人吸纳到科协常委中,形成责任感强、作风正派、战斗力强的工作团队,有效地保证了学院科协的各项工作的开展.学院科协充分利用自身优势,统筹协调、资源共享,创新科普教育传播形式,以内部资源共建共享为视角,积极探索并构建了“学院科协为中心+各个学院二级部门为分中心+科普小组项目制”的科普教育的新模式.
1 科普资源共建共享的意义
科普资源共享是指科普资源主体（机构或个人）之间,通过建立各种协作、合作、协调关系,以各种途径、技术方法,共同利用资源的活动,以满足社会公众对科普资源的最大需求[3].
1.1 有利于营造良好的科普氛围
科普工作需要师生的广泛参和,资源的共建共享有助于将以往过于分散的小活动整合成系列的大型科普活动,从而使得策划宣传、活动范围、活动效果等都能得到很大提升.校内的资源共建共享能让师生零距离的参和科普活动,有利于营造校园师生人人参和的良好科普氛围.
1.2 有助于提高科技资源的转化和利用
高职院校在科普工作开展方面虽然有一定的基础,但几乎都是老师个人的自发行为,规模较小,科普宣传方式比较单一,参和人数不多,受众也不多.通过资源的共享,可以将职业院校的专业优势,还有大量的实训企业也纳入到科普创作中.高职院校具有大量的科技人员和较多的科技成果.
高职院校还拥有大量的实训企业和和企业联合建立的工程中心、产学研基地等,这些企业和机构掌握最新、最先进的实用技术,还能提供科普实践的场所.企业参和科普活动也是履行社会责任、塑造自身品牌形象的重要渠道.在开展科普活动过程中,也能推广企业的创新产品、挖掘市场信息,为企业的发展搜集信息资源.通过资源的共建共享,能充分发挥职业院校和企业的优势,取长补短,将各种高深的科技成果转化为通俗易懂、形式多样的大众科普内容.
1.3 有助于提升高职学生科学素养
目前,国内先进制造业和现代服务技能型人才紧缺,高职学生作为未来国家建设的一线力量,其科学素养水平对未来中国人力资源的素质具有决定性作用.大学生往往被排除在科普工作重点人群之外,高职学生相对于普通民众来说,虽然具备了一定科学素养,但还存在一些缺陷,比如缺少科学精神、科学态度和科学方法[4],科技素质不能替代科学素养,大学生仍然需要更高形式和有侧重内容的科学普及.
在高职院校实施科普资源的共建共享,专门针对高职学生的科普活动将增加,高职学生以科普志愿者身份主动参和科普活动的策划和实施机会将大大增加,在参和科普活动的过程中提高自身的社会实践能力,逐步提升自身科学素养.
2 学院科协科普资源共建共享的模式
2.1 科普资源共建共享的原则
以学院科协为中心,以科普需求为基础,以学科实践为主线,将科学知识的传播和普及和科研、教学和实践融为一体,促进相互发展.具体做法是根据学院的专业特色,结合大众的科普需求,有选择性地进行科普活動,充分发挥师生参和科普活动的热情,让师生在活动中提升自己的科学素质,培养理性的思维和严谨的科学态度.
在学院科协的统一部署下,整合学校的资源,发挥职业院校的专业特色,优势创新,服务社会.
其一,以各个二级学院和教辅部门为分中心,挖掘本学院的特色资源,打造具体学科优势的科普活动品牌.
其二,整合校内资源,促进学院科技资源科普的转化,丰富学院科普传播的内容和形式.
其三,在科普活动的内容立足现实,针对未成年人、农民、城镇劳动者、领导干部和公务员,社区居民等不同群体,开展活动,满足不同人群的科普需求.
为此,确定了以学院科协为中心+各个学院+科普小组项目制的科普资源建设的共建共享模式,即以学院科协为中心,以各个二级学院为分中心,推行项目制度的方式聚集学院资源优势,以期形成学院科普建设的新模式.
2.2 科普分中心实施策略
2.2.1 搜集筛选优秀科普资源
在学院科协的指导和发动下,各二级学院深挖自身的专业特色,开发出可以操作的针对不同群体的特色科普项目.根据实际情况,学院科协选择了5个系部为分中心.分别设在思政部,信息工程学院动漫专业,管理学院社会组织专业,保卫处和团委学生活动中心.5个分中心在科普作品创作、参和科普活动,科普人才方面各具优势.思政部定期举行禺山讲堂,讲座内容大多涉及科学知识普及,具有丰富的科普讲座经验；动漫专业是学院的省级重点专业,利用动漫技术进行科普宣传是互联网+科普的发展新方向[5],也是目前在大力推行的科普宣传方式,已制作的动漫科普作品在省市技能大赛上屡次获奖；社会工作专业长期和社区保持联系,而且学生的社会实践场所就是各社区的家庭综合服务中心,能真实了解社区居民的科普需求.保卫处在安全保卫方面具有优势,而这方面的内容是社会的热点,学生和社区居民的关注度高.团委是学生社团的管理部门,学校目前拥有科普志愿者协会等近40个社团组织,各具特色的社团组织是开展科普活动的重要力量.
共建共享论文参考资料：
结论：高职院校科普资源共建共享模式为关于本文可作为相关专业共建共享论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文什么是共建共治共享论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
