原创《小学语文教学中拓展阅读》：该文是关于小学语文教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
【摘 要】
小学语文教学的重要一环就是阅读.虽然之前人们对拓展阅读的重视程度不高,但随着教育的进一步改革,人们也开始意识到了语文教学中拓展阅读的重要性.笔者作为一名小学语文教师,将从教师和学生的角度探讨小学语文教学中的拓展阅读,并提出一些自己的看法,希望能够给那些正在或即将进行教育方式改革的教师一些帮助.
【关键词】
小学语文 拓展阅读 意义 建议
虽然人们开始重视语文教学中的拓展阅读,但对小学语文教学中的拓展阅读重视程度不高.这一点从市面上相关书籍的年龄群分类就可以看出.市面上多是成套的初中生、高中生拓展阅读的图书.给小学生看的书不仅未专门整理分类,而且种类少,内容也比较单一,多是一些童话故事、寓言故事.在这样的社会环境下,作为一名语文教师应该如何去做呢?
一、拓展阅读的意义
首先,教师不能受到社会趋势的影响,要正确认识到拓展阅读的意义所在.语文水平是不可能在一段时间内突飞猛进的,因为语文的学习是一个漫长的积累过程.教师在教学中引入拓展阅读的目的正是于此：帮助学生积累语言知识,培养学生的语感,提高学生对文篇的理解能力和分析能力,为他们将来的语文学习打下坚实的基础.学生语言知识积累到一定程度,以作文为代表的语言文字运用自然也不成问题.另外,拓展阅读还能开拓学生的拓展思维.学生长期受到传统教育模式的约束,看待事物的眼光、思考事情的方式难免单一.学生通过拓展阅读,能够看到许多没有发生在他们身边的事,也能够看到别人的想法和别人看待事物的角度,这些都能在潜移默化中影响他们,使得他们思考问题更深入,提高自己的思想层次.学生个人的经历因为年纪等各方面的原因非常有限,这使得他们在理解课本的内容时有些困难,拓展阅读及时填补了这一空白.就拿苏教版的小学三年级上册的课文《孙中山破陋习》来说,学生如果不了解当时的时代背景和相应的文化习俗,理解这篇课文的时候就会产生困难.毕竟裹小脚这种情况在中国已绝迹了,学生心中没有一个具体的认识,对孙中山这种做法中包含的伟人精神也不能够很好的体会.所以,不管从哪个方面来讲,拓展阅读都是非常有意义的,是值得教师将其实践在教学环节中的.
二、合理拓展阅读
(一)合理的难度、适度的阅读
教师不能一味地讲求提高学生阅读的难度和深度,而忽略了学生的接受能力,这样只会使学生产生厌学心理.教师要以课文为基础进行扩展,向学生推荐的拓展读物稍高于学生的学习水平即可.而且,教师要注重学生的阅读质量,不能一味地贪多嚼不烂.一般来说,书本上的课文都比较基础,学生在多次反复学习后,难免会产生厌倦心理.这时,相比于课文,拓展阅读就有意思多了,这样一来难免产生本末倒置的局面.而且,虽然学生花了较多的时间在拓展阅读上,但他们更多地是像读故事书一样进行阅读,学习的趣味性是有了,学习的有效性却降低了.
所以,教师在引导学生进行拓展阅读的时候,要以课文分析和阅读为基础,先教会学生正确的阅读方法.而在课外拓展读物的选择上也要尽量和学生的学习程度相符合.举个例子来说：学生在学习苏教版四年级《三顾茅庐》这一课时,教师可以推荐他们阅读《三国演义》,但要在同时建议他们阅读青少年版的《三国演义》而不是原版.原版对于学生来说太难、太长了,很容易使他们失去阅读兴趣.所以教师应该先推荐缩略版给他们,如果他们在阅读后对这部作品产生了进一步兴趣,自然会去寻找原版阅读.这在无形中还培养了学生自主学习能力.再比如说,在学习古诗词这一类的内容的时候,教师不能立马要求学生进行《唐诗三百首》的拓展阅读,而是应该以课文为基础先教会学生如何去分析和欣赏一首诗.不然,学生就算看完了《唐诗三百首》又如何,不甚其解也是枉然的,反而浪费了许多时间.
(二)多元的阅读选择
教师在给学生进行拓展阅读时,阅读的范围要广,书刊种类要多.虽然教师要按照学生的语文水平和阅读兴趣给他们进行拓展阅读引导,但不能局限于此.如果教师局限于此,只会给学生推荐一些寓言童话类的书.三年级左右的学生的确适合这样的书,但对于年级较高的一些学生来说,显然就不适合了.其实,教师在此时还是要以课文内容为基础给学生推荐书籍.比如说在学习苏教版六年级上《养成读报的好习惯》这一课的时候,教师就可以让学生在课余时间阅读一些报纸,并鼓励他们对报纸上发生的事件提出自己的看法.这就可以使学生在开阔眼界增加人生阅历的同时,学会自己思考问题.再比如,在学习《钱学森》《詹天佑》这些课文的时候,教师可以推荐学生去读一些相关的人物传记.学生年级尚小,正是世界观、价值观形成的关键时刻,如果在此时能够阅读一些正面积极的书籍,对他们正确人生观的形成是有积极作用的.
三、良好的阅读氛围
教师可以在教室设立阅读角,鼓励学生将一些自己喜欢的书放在阅读角,和别人交换阅读.和此同时,阅读了同本书的人还可以在这里交换各自的想法,对人物进行一些评价等.这不仅可以给学生营造一个积极的阅读氛围,还给学生提供了一个自由交流的平台,使得他们对所读的书的认识更上一个台阶,达到互相激励进步的目的.作为激励学生进行拓展阅读的方法,教师还可以举办阅读大赛.让学生记录他们每个月都看了什么书,比一比谁看的书多.同时,教师还应该要求学生说一说感受和心得,让学生之间比一比谁对书理解得更为深刻,这样也能提高学生的阅读质量.
【结 语】
总而言之,拓展阅读非常值得教师花心思将其应用在语文教学中,从而推动小学语文的良性发展,小学生的全面进步.
【参考文献】
【1】曹粉兰.小学语文拓展阅读教学的探索【J】.教法新探,2014（02）
【2】徐国平.小学语文拓展阅读的实验研究【J】.宁波大学学报（教育科学版）,2013（02）
【3】关向阳,王行武,关旺章.小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略探讨【J】.新课程（下）,2012（03）
小学语文教学论文参考资料：
结论：小学语文教学中拓展阅读为关于本文可作为相关专业小学语文教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
