原创《高中英语如何运用式教学激发学生积极思维》：本论文为免费优秀的关于思维论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
《英语课程标准》精髓是自主、合作、探究,强调学生创新能力、批判意识和怀疑精神的培养.教师从“施教者”到“引导者”的转变,从填充式教学转变为启发式教学,培养学生主动学习的能力.课堂是由教师的教和学生的学组成的互动,在教学过程中,采用启发式教学,教师适时适当的点拨与启发,会使学生的探究热情持续不衰,能充分调动学生学习的积极性、主动性,启发思维,进行独立思考,提高记忆能力,巩固所学知识,收到举一反三,触类旁通的教学效果,最终成为学生终身学习和发展的不竭的动力.启发式教学符合学生的思维和兴趣,应在课堂的每一个环节注意运用启发式教学,激发学生积极思维.
一、在课堂初始阶段运用启发式教学激发学生的积极思维
在新课导入时,用一定的时间,通过故事或插图、视频或相关的有趣的文字来调动学生的主动思维,激发学生对新知识的兴趣,使学生的思维处于积极的状态.教师在课堂初始阶段采用的启发式引入,不仅有益于激发学生思维的积极性,还会提高注意力.学生思考问题,由被动到主动,为良好的课堂效果建立一个积极的开端.
二、运用启发式教学提高学生的学习能力
学生的学习能力,是学生在学习中通过思考总结形成的分析、综合、概括、判断和推理能力.教师运用启发式教学,在课堂推进过程中,巧妙地设置问题、适度的挑动竞争、恰当的点拨引导,促进学生的积极思维,有助于学生在积极思考中形成一定的思维习惯,通过让学生多发言、多思考、用自己的活努力掌握新知识,获得新能力.虽然有很多培养学生思维能力的方法,但是最基本的就是要调动学生的学习积极性,被动接受转为主动思考,提高了学生的学习能力也就等于提高了学生的综合素质.
三、运用启发教学完善学生的思维品质
在学生形成一定的学习能力后,教师按照启发式教学的原则设置一些不一般的提问,设法造成悬念,激发学生解疑的兴趣.还鼓励学生多提问题,有互问互答,也有小组竞赛等方式.以期学生通过反复的听、说,形成学习英语所需要的“说出来”的勇气和胆量,为了使启发式问题达到最好的效果,要根据不同的学生,培养学生提出问题、回答问题的胆量.英语必须以听、说为基础,因此,采用以教材内容为核心提出问题,通过教师提问或者多媒体引导的启发式教学方法.不仅巩固学生已形成的能力,还会完善学生思维上的灵活性和广泛性.
四、课堂讨论中启发式教学的渗透
教师在充分备课的基础上,有意识的通过课堂讨论,巩固新知识、帮助学生形成独立思考能力和合作能力.教师可以利用相关的有联系的内容使学生进一步深化思考,引起学生的积极思维.学生间可以组成小组对教师准备的内容进行讨论.讨论的过程是一种知识的重新组合和学习能力的进一步提升,让学生深化创造性思维,培养学生的合作意识和能力.比如在学习一些关于社会问题的英语文章时,教师可以提出正反两种观点,让学生站在其中一个立场,用英语发表自己的观点进行讨论或者分组辩论,讨论或辩论过后,教师再在各个同学观点的基础上做出点评.这样让学生积极思考,有利于学生深入的理解文章,培养学生的逻辑思维,提高学生的口语表达能力和合作能力.
启发式教学的核心内容就是以学生为主体,尽可能地提高学生学习的主动性.这不仅是教学方法的创新的需要,也是学法渗透的需要.在高中英语课堂教学各环节中,以知识为核心,以提高课堂效率为目的,渗透“启发式”教学,可以极大地提高课堂教学质量.
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结论：高中英语如何运用式教学激发学生积极思维为适合不知如何写思维方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于思维论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
