原创《高中生物教学中合作探究》：这篇高中生物论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
《课程标准》提倡的是既要全面提高学生的素养,又要尊重学生在学习过程中的独特体验.课堂上如何使学生学习更有效率?本人结合课堂教学谈几点做法和体会.
一、问题设置,难度适宜
在课上,要使学生学习富有实效,首先教师要把握教材的重点和难点,要了解学生,选择难度适宜的问题.问题要靠近学生思维的“最近发展区”,这样,才能激发学生学习的兴趣,让每一个学生都积极地参和到讨论中来. 如遗传物质是什么?学生回忆初中所学内容,想到了脱氧核糖核酸这一问题很容易解决.进一步设问遗传物质怎么被发现的?学生会产生疑问并主动的解决疑惑,开始在书本中寻找答案,并分析课本中的三个实验,讨论并得出结论.遗传物质怎么起作用的?学生进一步学习遗传物质的结构和功能.我把该问题作为探究学习的内容.我先让每位学生自行读书、理解,在此基础上进行小组合作学习,在小组内发表自己的看法,倾听别人的想法.
二、鲜活实例,激发兴趣
兴趣是最好的老师,在教学中,教师应对教学环节、方法及讲授内容进行精心设计,力争将学生的兴趣调动起来,使学生轻松愉悦地参和教学活动.近年来,在教学中,每节课的伊始,我和学生都要设计一些科学性和趣味性的活动或讨论题,来激发学生们对知识获取的好奇心.例如,在“探究细胞呼吸”时,我在课前播放了一段果酒制作的视频,我提出“果酒当中的酒精是酵母菌产生的吗?现在,就请你通过实验探究吧！”这样,就激起了学生兴趣,有了这样的兴趣作为前提,再引导学生设计实验方案,进行对照实验,学生就会有“柳暗花明又一村”的感觉,在精神上得到极大的满足.学生通过亲身体验获取知识,从而逐步形成了在学习中思考,在思考中探究的习惯.随着学习的深入,学生那种强烈的主动探究的兴趣得到了培养,课堂教学自然而然地在学生浓厚的兴趣中进行.
三、明确学习任务,分工合作
学生学习要有明确的任务,让每个学生在这个任务中积极地承担个人的责任.首先,需要对人员分工,如四人小组中设召集人、记录人、汇报人、计时员（兼噪音控制员）等,分工明确,人人有责.当然,每次合作时的角色,也应该是轮换的,而非固定不变,以期望学生在不同的角色扮演中发展不同的能力.其次,明确成员任务,有些活动或操作性强的内容,可根据实际需要给组内成员安排不同的任务.要想完成一项活动,必须依靠全组人的沟通合作,学生在这个过程中就会自然地发展乐于合作的团队精神,学会交流和分享学习成果.如：探究细胞呼吸作用的教学内容,学生要解决问题,首先要讨论出细胞可能的呼吸方式有几种,小组成员均需要参和其中得出结论.然后小组内部需进一步分工,几人解决有氧呼吸的问题,几人解决无氧呼吸的问题,具体问题落实到哪几个人完成哪个问题.最后,谁整理材料并做总的陈述,确定到具体某个人.在这个过程中,学生能进行有效的沟通,建立并维护成员之间的相互信任,有效解决组内冲突.在合作学习过程中,学生个人学习的成功和他人学习的成功是密不可分的,学习者之间应该保持融洽的关系和相互协作的态度,共享信息和资源.在教学过程中,合作学习有小组合作、同桌合作、自由合作、师生合作等,在教学时间上,可以有课堂中合作、课前合作、课后延伸合作、小组合作是最基本的方式.
四、创设情境,让学生体会合作的愉快
生物教学内容来源于生活,再回到实际中才是活的,教学从实践中走来,教育要走向实践.在教学过程中要有效的创设情境,真实的问题场景,促使不同的学生在不同组合中扮演不同的角色,在生物课堂中,创设适当的教学情境,教师应该鼓励学生在情景中用自己的思维方式,用自己的学习方法去探索问题和思考问题,学生的创新意识是在主动探索知识过程中形成得以培养.如：生物催化剂酶一节内容,从双氧水的分解实验切入,生活中出现小伤口,可用双氧水进行消毒,当双氧水浇在伤口时,有什么现象?学生根据生活体验知道会产生大量气泡,说明了过氧化氢酶有什么作用?学生自然能想到催化作用.酶为什么具有高效性呢?降低活化能这一答案太抽象,可用跳高这一体育运动类比,当把跳杆降得很低时,跳过的学生人数会大幅增加,从而得出具有高效性.学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得以发展.学生从中产生认知冲突,激起探索 ,让学生发表自己的观点,倾听同伴的交流,比较各种方法的异同点,最后让学生对照直观材料分析,这样将教材的知识变成探究问题,还知识以本来面目.让学生置身于问题情境中,积极主动地探索发现,从而培养学生探索能力.
五、教师及时引导点评
小组合作探究学习中,教师决不能是旁观者,而应该充分发挥自身的作用,做学生合作的成功的指导者.教师在学生合作学习前要及时指点,提出一些合作要求,并给予学习上的指导和学法上的指导.如指导一些合作学习的步骤,明确合作的游戏规则（诸如要尊重别人,不随便打断别人发言,善于采纳别人意见等）,有助于学生顺利开展合作,达到预期合作效果.合作学习时教师要参和到学生的活动中,尽量多走动和观察、倾听,必要时可进行干预,教给学生一些探索、发现的方法,不断引发学生思维碰撞,把学生的探索引向深处.当学生遇到学习障碍时,教师适当运用各种点拨方式使学习进一步深入.在整个合作问题解决之后再反馈,及时评价他们的合作过程,不仅表扬合作有成果的小组,还表扬分工合理,有协作精神的小组,使他们经历合作过程,感受成功的喜悦,合作学习的快乐.同时学会和伙伴交流,学会用集体智慧战胜困难.对于结论不正确的,决不批评、嘲笑,常常设身处地地体验学生的感受,以宽容的心去对待学生,使师生关系融洽,学生敢说、乐于学习,学生置身于这种氛围中无拘无束,思维活跃,情绪高昂,创造性火花不时闪现,小组合作学习成了很自然的事.
总之,合作探究学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要形式,也是促进学生学会学习、学会交往的重要途径,在教学中教师要适时组织学生运用小组合作探究的形式进行交流,努力培养学生合作探究学习的良好品质,在课外加大实践训练的力度,使学生能主动自觉地采用这一学习方式.
高中生物论文参考资料：
结论：高中生物教学中合作探究为关于对写作高中生物论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中生物重点知识归纳论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
