原创《论小学低年级语文教学中情感教育的渗透》：本文是一篇关于情感教育论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：情感教育在小学低年级语文教学中的渗透,需要教师结合学生实际特点,充分进行沟通与交流,通过对学生的合理引导,在情感上引起学生与文章作者的共鸣.这样能够激发学生学习兴趣,提升课堂教学效率,为学生的全面发展奠定良好的基础.文章将探讨小学低年级语文教学中渗透情感教育的策略,以供参考.
关键词：小学语文教学；情感教育；渗透
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
一、创设生动情境,初步感知情感
“情随境生”,教师创设生动、鲜活的教学情境,有利于学生更好地感知作者描绘的情感世界,这是情感教育在小学低年级语文教学中渗透的有效手段.学生根据课文中设置的语言情境,感知作者及文中主人公的情感历程,可以在情感上形成共鸣,以此培养学生的健康心靈、完美个性[1].在充满感染力的情感认知平台上,除了可以将学生文学兴致调动起来以外,也可以逐步内化学生的情感.在古诗教学中,教师要以情感为主线来授课,指导学生感受古诗中的意境,并将其中的情味品出来.例如,在古诗《春晓》教学中,作者孟浩然擅长写山水诗,过着淡泊恬静的生活,在字里行间中反映了他对人生、山河的热爱之情.教师在教学过程中,要在情感上进行把握,将古诗中美好意境营造出来,将诗人愉悦心情展现出来.教师采用情随境生、境随情现的教学模式,让学生产生身临其境之感,利用语言渲染感知人情美,增强文化品位,有效培养了学生的审美情境.
二、注重朗读,释放学生情感
在小学低年级语文教学中,作者要采取寓情于景、借物抒怀等方法,将课文中的真实情感呈现出来.在小学低年级语文教学中,教师应全面掌握学生的认知心理,引导学生感知与体会.这样学生将更加积极、主动地探索文学领域,并在大声、有感情的诵读过程中,使自己感知的情感得到有效的表现与释放,从而形成强烈的共鸣.
三、合理提出问题,渗透情感教育
小学低年级语文中有很多故事类课文,教师应合理提出问题,引导学生逐步进入故事情景,加深对故事情节、人物形象等理解,并在情感上实现共鸣.同时还要与学生实际生活经验结合起来,让学生获得有益指导与启示.如此一来,学生可以正确理解并牢固掌握课文知识,实现了感知能力的增强,让情感教育在小学低年级语文教学中得到了体现.例如,在课文《我叫黑脸琵鹭》教学中,抒发了作者对琵鹭的喜爱之情,表达了保护动物、与动物和谐相处的思想.在课堂教学中,为让学生体会作者如何抓住事物特点进行描写,并感受关键词在表情达意上的作用,在学生阅读完课文后,教师可提出如下问题：“你们可以说说琵鹭有哪些特点吗?琵鹭给你们留下了怎样的印象?琵鹭的美主要体现在哪些方面呢?”学生在思考并回答这些问题的过程中,可以更加轻松地理解文章主旨,感受到作者对琵鹭的喜爱,也能够引起学生的情感共鸣.
四、拓展延伸阅读,加深情感体验
语文的学习是一个循序渐进的过程,在小学低年级语文教学过程中,教师应注意在课文的基础上进行拓展,课堂教学任务完成以后,教师应该指导学生突破课文界限,把学生的思维引向文外空间,进行横向拓展与纵向延伸,拓宽学生的知识视野,促进学生的语文综合素养不断提升[2].例如,在课文《掌声》教学中,教师可以为学生推荐阅读《爱的教育》,这些文章都表现了同学之间的鼓励和关爱,有利于帮助学生树立正确的友情观.在课堂上教师要抓住描写英子的动作、表情的语句,体会人物的内心活动,增强学生感受.通过掌声,英子最后发生的变化,让学生明白鼓励朋友的意义,实现了情感教育的有效渗透.
总之,情感教育在小学低年级语文教学中占有重要地位,教师应该高度重视“情感”因素,合理采取教学方法,在课堂上渗透情感教育,为学生的身心健康发展奠定良好的基础.同时教师还要创设良好的氛围,陶冶学生的情操,滋润学生的心灵,健全学生的人格.这样既能够提升学生的学习效率,也能让学生形成良好的品德,为今后全面发展奠定良好基础.
参考文献：
[1]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师,2015（11）：26-27.
[2]尚景峰.论小学语文教学中的情感教育[J].中国校外教育,2014（31）.
情感教育论文参考资料：
结论：论小学低年级语文教学中情感教育的渗透为大学硕士与本科情感教育毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写情感教育方面论文范文。
