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《高中数学分层教学》：本论文主要论述了高中数学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

摘要：分层教学是随着素质教育而兴起的一种新的教学方法,可以有效的促进不同层次的学生都能进行积极的教学参与,获得知识的体验,不但是因材施教的需要,更是面向全體学生的一种有利的教学方式,激发学生在教学过程中的参与意识,还可以促进教师调整教学节奏,有利于教学的有效性.本文主要就分层教学在高中数学的实际运用进行探讨,供大家参考.

关键词：分层教学分组教学分层辅导

传统的高中数学教学过程中,会因为教师在讲课的时候只按学生的中等知识水平进行教学,“优生吃不饱,差生吃不了”的现象非常普遍.针对新课标的要求,如何解决这一现象,是多年来高中数学教师一直探索的问题.新课改的全面实施为高中数学提供了新的教学理念和模式,从不同的学生需求有角度来看,因材施教非常有必要,因为教学面对全体学生,而学生的个体差异又很大,实行分层教学势在必行.

一、分层教学具体方案

(一)将学生分组

对学生分层教学时,教师首先做到对学生的情况有细致的了解.如果教师对一个新班进行分层教学的时候,一定在运用一套难易适中的卷子进行测试,然后按学生的测给成绩分为高、中、低三个层次,即A、B、C小组.因为都是高中生,在分组的时候不可以用优秀生和差生来形容,这样容易刺激到学生的自尊心,因为分组后教学面向全体学生,因此,在教学的时候一定要做到两头兼顾.一次测试无法说明全部,一定要在学习一段时间后再进行重新分组,可以按学生的实际情况以及学生的个性特点等因素,对学生的分组进行不断的调整,以促进学生更好的学习.

(二)分层备课

对学生进行分组后,教师在备课时,便应根据学生的实际情况进行分层备课,备课时可以根据三个组的学生不同的要求,将其中的问题与要求表现出来.这样在教学的过程中就会有的放矢,使教学起到实质性的作用.对不同的小组进行教学的时候一定掌握尺寸,也就是哪个小组的内容一定要熟记,哪个小组要对内容理解,都要有具体的要求.同时,不同的小组的作业也不应当一样,要分层布置.

(三)分层授课

分层授课是分层教学中极为重要的一个环节.在实际授课过程中与复式教学非常相似.这是通过对在一个教室里的不同层次的学生在教学的时候进行统一授课,但是在进行求解过程和与解题策略的时候,对不同小组的学生提出不同的要求.例如在讲《数列求和》一课时,我在给全班学生复习了数列求和常见的几种方法之后,我便给学生讲解求和的解题策略,便是将非等差,等比数列进行转化,然后用通过具体的例子进行讲解,但是对班里不同的小组布置了不同的任务,如：B组要对倒序求和熟练掌握,A组不但掌握B组的要求,还要掌握一些较为复杂一点的倒序求和方法,C组要将其中的问题熟练掌握,并对可以进行倒序求和的运算.

在这种分层次教学的过程中,每一个组的同学都接受到教师在课堂上布置的任务,在学习的过程中,可以根据不同的要求与自己的实际情况进行学习与听课,学生也不会出现因为听不懂上课而迷糊的事情了.

(四)分层作业

在留作业的时候,根据不同组别的不同接受情况进行分层作业,一般都是在基础的层次上一点一点加入难度,例如：在《数列求和》中,要求C组、B组完成数列求和的基本作业要求,给A组学生还要加上去的两道难度加深题,让A组学生进行更深入的学习和探讨.

(五)分层辅导

教学过程中,学生的学习辅导可以有效帮助学生巩固和掌握知识.因此,在课堂上,教师在对学生实行分层授课的时候,一定要让学生之间进行相互辅导,这样可以有效的提高学生的效率.也就是说,让不同组的学生相对于其他低一组的学生进行相应的辅导,例如A组辅导B组的同学,B组的同学辅导C组的同学.这样就会将全班同学生积极性都调动起来了.如何才能明确你对这些问题弄懂了呢,不只是题会做了,还应当能对别人讲解,才是对这样的题真正明白了,而且学生之间的相互帮助还可以给老师减压.

(六)分层测试

测试可以检验学生学习的效果.而不同层次教学中,学生也会出现不同层次的接受现象,因此一定要分不同的层次进行测试.三组试卷测试的时候,哪个学生做那个试卷可以由学生自己来选,要求学生根据自己的实际水平来挑试卷的难度,每一次测试结束后,可以根据学生的不同结果重新分组.这样就可以给人以希望,让学生在学习的过程中充满劲头,基础差的学生感到有奔头,基础好的学生不敢有丝毫的松懈.

二、分层教学结果

分层教学时,即要保证学生的学习质量,还要保护学生的自尊心,同时在这种明里竞争的前提下,调动学生学习的积极性与主动性,同时还会提高学生学习数学的兴趣.分层教学是根据新课标要求以学生为主教学的一种形式,在教学过程中,不但面向全体学生,还提高了教学力度,同时以学生为主体的教学模式从不同的层次上都会发展学生的知识、技能与各项能力.由于教学的目标与进度都与不同层次的实际情况相符,使学生在学习的过程中,对不同层次的学生提出不同的要求,使每一个学生在同一节课上都能有所收获,兼顾了差生,学生在课堂上学做到懂,听做到明,作业做做到会,不会出现“优生吃不饱,差生吃不了”的现象,促进了学生数学成绩大幅度提高.