原创《五年制高职社团建设》：这是一篇与五年制高职论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
根据2015年对全省13个地级市18所五年制高职和高师2100名在校学生进行问卷调查,低年级有近50%的学生参加了学生社团,到四年级最后一学期,参加学生社团的学生则下降到了30%.在访谈中发现,“跳槽”和社员流失现象较为普遍.造成学生参与社团活动兴趣不稳定,甚至出现社员流失的原因是多方面、多层次的,其中活动单一、缺少目标引领、没有让学生真正建立起兴趣是主要原因之一.多样化活动与目标引领,是推进学生社团建设极为有效的举措.
一、以多样化活动作为载体,诱发学生间接兴趣
五年制高职学生入校时年龄较小,加入学生社团多出于好奇、一时兴起,兴趣来得快、去得也快,这就要求我们必须开展有趣、多样化的活动,吸引学生的注意力.社团活动有趣、多样化的目的在于吸引学生,调动学生的积极性,培养学生的稳定兴趣,切忌为有趣而有趣、为多样而多样.笔者指导的江苏广播电视学校“群音汇”演讲社,是由若干对演讲等语言艺术有兴趣的学生组成.因为有兴趣,社团的活动他们就会积极参与;因为有兴趣,他们就会自觉地克服各种困难.但即便如此,若不注重兴趣的激发和维持,也会让学生的兴趣点转移,因此必须以多样化活动作为载体,创造性地开展工作,调动学生参与活动的积极性和主动性.
为了激发学生兴趣,让更多的学生参与其中,社团还围绕“丰富第二课堂”活动目标,以“培养学习兴趣、积累实践经验”为活动方针,除了参与校内外一些大型的主持及表演之外,社团内部不定期开展一些交流比拼活动,从活动的策划、组织、台本撰写,到主持、表演及后场服务等,都根据学生情况定人定岗.活动之后进行点评,表现优秀的学生,能得到更多的参与机会,到更大的舞台上去锻炼、去展现.这样,学生的积极性越来越高,社团活动的质量得到了保障,社团影响力也大大增加.
二、以目标引领作为基点,引发学生间接兴趣
除开展多样化的活动来激发学生兴趣外,若能够在学生加入社团的起始阶段,就根据不同个体设立由浅入深的目标,则势必能通过一个又一个目标的实现,让社员产生成就感,从而让兴趣“保鲜”.目标是个人、组织所期望达到的成就与结果,没有目标,就没有力量;没有目标,就没有集体的团队合作.现代管理学讲究的是目标管理,它是以目标为导向,以人为中心,以成果为标准,使个人和组织取得最佳成绩的现代管理方法.但目标管理更多强调的是控制,而过度控制会让学生反感,让社团活动显得过于被动化.若将管理改成引领,让学生更有主人翁的姿态,将会达到更好效果.目标的制订也要切合实际,不能好高骛远;要共同目标和个性目标兼顾,年级目标和个性目标兼顾;要做到中长期目标和短期目标的相互联合.
以“群音汇”演讲社为例,社团起步时,就以参加文明风采大赛作为社团全体成员的共同目标.在这一共同目标的引领下,大家集思广益、群策群力,互相支持协作,取得了文明风采比赛的诸多佳绩.通过文明风采比赛,真正达到了以赛促训、以赛促练、以赛促成长的最佳效果,让社团活动成为课堂学习的有益补充.根据成员所在年级和专业的不同,社团又设置了不同的年级目标和个性目标.在个性目标中,又切分了中长期目标和短期目标.
1.年级目标：低年级学生主要以培养兴趣为主,通过观看历届老社员参赛视频学习演讲技巧,鼓励尝试撰写演讲稿,对参赛不作硬性要求,条件突出者鼓励参赛.高年级学生均要求参加比赛,从演讲稿的撰写、服装的准备到参赛视频的录制,一样样检查过关.
2.个性目标：在为社团成员制订共同目标、年级目标的同时,也关注每个社员的个性发展,为其制订个性目标.演讲社成员中,有人擅长文字写作,有人适合口语表达;有人擅长活动组织,有人适合具体参与.因而在具体目标制订时,根据每个人的个性差异及能力特点,有针对性地制订具体的个性目标,让每个学生绽放个性色彩.引导的同时还须重视目标的重要性及可能性,二者缺一不可.个性目标的制订还需要分阶段实施,中长期目标侧重于未来需要达到的方向,短期目标侧重于指导如何行动.有了目标才有方向,有了方向才有动力,有了动力才会有所作为.
目标引领和活动多样化互为驱动、相互衔接、相互融合、相互促进,提升了社团的吸引力,增强了学生参加社团活动的兴趣,从而锻炼和提高学生的各种能力,实现社团育人功能,拓宽素质教育的渠道.2010年以来,我校“群音汇”演讲社在文明风采比赛*有67人次获得了江苏省一等奖,92人次获得国奖,其中获得国家一、二等奖作品达33件,演讲社先后被江苏省及南京市评为优秀学生社团.
（作者单位：江苏广播电视学校）
五年制高职论文参考资料：
结论：五年制高职社团建设为关于五年制高职方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关五年制大专学校排名论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
