原创《论五年制高职教育工匠精神培育》：本文关于五年制高职论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
导 读：2016年3月5日,李克强总理在《政府工作报告》中提出“鼓励企业开展个性化*、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌”,“工匠精神”首次进入政府工作报告.当前,中国正在由“制造大国”向“制造强国”迈进,这对于我们职业学校的学生培养提出了更高的要求,不仅要培养大批技术过硬的技术工人,更需大力培育其“工匠精神”.在职业学校开展“工匠精神与职业教育”主题研究,可以增强教师对自身责任和使命的认识,培养学生精益求精、追求卓越的精神,让“工匠精神”在学校人才培养和教育教学中成为一种共识.
本期主题论文围绕五年制高职教育“工匠精神”培育的必要性与途径、高职生“工匠精神”的培养以及“工匠精神”对教育教学的启发进行阐述,论述“工匠精神”的培养与职业教育的关系.（姚金荣）
【摘 要】五年制高职教育“工匠精神”构建,是把“中国制造2025”从宏伟理想变为现实的时代使命,是职教改革的迫切要求.五年制高职教育“工匠精神”的构建要以创新德育保证,以深化校企合作促进,以打造技精德馨的职教队伍引领,以丰富的校园文化活动实践,以严格的规章制度规范,推动我国从“制造大国”向“制造强国”迈进.
【关键词】五年制高职；工匠精神
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）29-0049-02
【作者简介】解泽国,镇江高等职业技术学校（江苏镇江,212016）教师,副教授,主要研究方向为学生管理.
一、五年制高职教育“工匠精神”培育的必要性
（一）五年制高职教育“工匠精神”的培育是人类自我完善的需要
纵观人类改造世界的历史进程,“工匠精神”起着重要的推动作用.工匠在特定的物质环境和精神境界下工作,在改造客观世界的物化过程中获取新的认识,由认识到实践,又由实践到认识,循环往复,螺旋上升,不仅在客观技艺上不断精进,而且在主观情感认识上不断升华,最终完成人类对物质世界的改造和对自身精神家园的建构需求.五年制高职教育工匠精神的培育,要进一步完善和畅通技能型人才成长“立交桥”,培养大批生产一线急需的综合职业能力较强的高素质人才,以更好地满足社会成员多样化学习、终身学习和全面发展的需要,是人类自我完善的需要.
（二）五年制高职教育“工匠精神”的培育是时代的呼唤
从国家层面来说,“工匠精神”是教育和社会发展的系统性培育的基座部分.随着国家全面启动实施“中国制造2025”,产业结构向高端制造业转型升级的压力倒逼着我们加强职业教育特别是五年制高职教育,让更多产业一线技术工人得到系统的教育,使质量为上的要求内化为企业健康稳定发展的理念.中国的快速发展离不开各行各业的优秀工匠们的共同奉献,“工匠精神”是中国社会发展的力量源泉之一,要把“中国制造2025”从宏伟理想变为现实,就需要倡导“工匠精神”,在五年制高职教育中培育“工匠精神”.如果说“互联网+”是让五年制高职教育踏上先进技术手段的“风火轮”,“工匠精神”则是为其插上精益求精的价值观的“垂天之翼”.
（三）五年制高职教育“工匠精神”的培育是职教改革的要求
我国职业教育“工匠精神”的培养尚处于窘境之中,职业院校学生的理论知识多,实用技能少,实践教学环节至今尚处于非主流或者次主流地位.长期性的教育结构与产业结构不相适应,导致日渐严重的大学生就业难与企业高技能人才短缺并存的“就业结构性矛盾”,培育“工匠精神”的职业教育改革势在必行.
二、五年制高职教育“工匠精神”培育的途径
(一)以创新德育为保证
将学生的德育目标分解成“社会人”和“职业人”两个维度,帮助学生树立健康向上的理想和信仰,培养学生全面的职业素养和正确的价值观,围绕德育目标的二维分解,培育二维德育团队.以年级为单位组建横向团队着力保证学生心理发展过程中目标的达成,以专业为单位组建纵向团队致力于学生专业成长过程中德育目标的达成.围绕将“学校人”培养成为有道德的“社会人”和有“工匠精神”的“职业人”的目标,开展符合其生理、心理特征的德育活动,通过长期有效的浸润和熏陶,完成五年制高职教育“工匠精神”的培育.
(二)以深化校企合作来促进
职业教育是与企业发展、科技进步、社会繁荣紧密相关的教育类型.重振“工匠精神”,实现“中国制造2025”的宏伟目标,离不开职业教育,而职业教育的特殊性,决定了五年制高职教育“工匠精神”的培育离不开企业的参与,应该充分发挥企业在培养“工匠习惯”和培育“工匠精神”上的作用.邀请行业、企业的专家和技术能手甚至“大国工匠”来校做“工匠精神”专题报告,配合学校开展“弘扬工匠精神,成就职业理想”主题教育活动.让学生从那些成功的“工匠”身上真切地体会到,“好工作”是指那些可以让你发挥最大潜能的工作,是你的一举一动都能产生直接影响的工作.组织师生走进合作企业参观、实习,直接感受体会“5S管理”等规章在保障产品质量和涵养“工匠精神”中的重要作用.
(三)以打造技精德馨的职教队伍为引领
使他们中倡导“技精德馨”的教风,并引导教师以虔诚的“工匠精神”和严谨的专业态度去身体力行,营造爱岗敬业、精益求精、精雕细琢的育人氛围.让“工匠精神”深植于每一名职教人的身上、心中,使他们形成对精品意识的坚持和追求.通过培养职教队伍“工匠精神”的核心价值观,让他们坚信“虽小道,必有可观焉”,以做好一个“教书匠”的平常心,守住清贫,耐住寂寞,坐定冷板凳,数十年如一日地追求教书育人的极致化境界,每天都在创造,感动于自己的创造,醉心于更新的创造,为自己的创造性劳动而自豪.“工匠精神”会让师生产生心灵与思想上的共鸣,为教育教学提供动力支持和精神保障,让学生“亲其师,信其道”,使教师成为“工匠精神”的引领者和塑造者.
(四)以丰富的校园文化活动来实践
在学生中开展“工匠精神”的教育活动.如举行“发扬工匠精神 做高技能人才”主题班会、征文演讲比赛,组织优秀毕业生事迹宣讲会,引导学生学习身边的优秀工匠,锤炼高尚的职业道德,练就扎实的职业技能,等把“工匠精神”定为五年制高职院校核心价值观的重要内容和宣传工作的重要任务,落实到德育、师训、课程建设等各方面工作中,锻铸学校“工匠精神”文化品牌.加大宣传力度,让高级技工在高职学生中“热起来”,凸显“首席技师”“职业技能带头人”“技能大师工作室”等的领军作用.通过“首席技师”“职业技能带头人”“技能大师工作室”的评选和命名活动,展示他们的职业风采、职业作为,让高职学生充分感受这些称号带来的荣誉感和自豪感,以及受到尊重、实现自我价值的满足感,激发高职学生学习技术、钻研技术的饱满热情.
(五)以严格的规章制度来规范
制定适应五年制高职教育的工匠制度,用工匠制度养成工匠习惯,再把工匠习惯升华为工匠精神.中国古代从工匠的培训、考核,到产品的规格、式样、标准,再到对不合格产品制造者的惩罚等方面,都有着详细而严格的管理制度.学徒达不到一定的水平就不能出师,产品达不到标准就不能面世,制造不合格产品的工匠会受到不同程度的惩罚.“工匠精神”中的重要内容,如信仰、纪律、仪式等,正是在长时间的师承关系中逐渐发展起来的,据此,确立“刻苦、专注、严谨”的学风,要求全体学生从“刻苦”做起,学会吃苦,勇于吃苦,乐于吃苦,以苦为乐,培育“工匠精神”,树立责任意识,做新时代真正拥有一技之长、有职业理想的优秀高职生,真正成长为一名合格的“工匠”.
总之,“中国制造2025”需要一大批大国工匠来实现,旨在培养高技能人才的职业教育必须蕴含“工匠精神”的教育,必须进行“工匠精神”的培育.职业院校必须及时走出过于重视技能传授、理论教育而忽视职业素养培育的误区,通过工匠精神的培育,培养学生创新、诚信、担当和协作等宝贵品质.
五年制高职论文参考资料：
结论：论五年制高职教育工匠精神培育为适合五年制高职论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关五年制大专学校排名开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
