原创《医学影像实验教学中PACS的应用》：本论文为免费优秀的关于医学影像论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
【摘 要】 在医学影像实验教学过程中使用PACS系统的优势是降低教师工作量,完善教学资料,提高教学效率.应在应用过程中抓好教学前准备、教学过程精心设计和课后检查工作.
【关键词】 PACS；医学影像；实验教学；应用；优势；方法
PACS是医学影像存档与通讯系统的简称,其指的是通过将不同影像设备进行连接,然后实现医学影像的获取、显示、存贮、处理的一种高效率、无胶片化的图像综合管理系统.将PACS应用于医学影像实验教学中,可有效促进教学质量得到不断提高.[1]
一、在影像实验教学中应用PACS的方法
1.教学前准备
首先,以影像实验教学过程中的实际需要作为根据,按照ID号对临床上各种疾病案例影像进行搜集,对影像图片进行适当调节,然后按照呼吸系统、消化系统、骨关节系统等对临床影像图片进行分类储存,然后再将其应用于影像实验教学中.其次,将已经收入电脑系统中的各种影像技术图片进行筛选,将教学过程中应用的相关图像进行复制、粘贴,将其制作成为多媒体幻灯片,然后将幻灯片进行分类储存于电脑中,方便教学过程中需要应用时及时调出.在教学过程中将教学所需相关图像投影到屏幕上,并进行相应的讲解.同时,学生在学习过程中也可根据学习从电脑中调出相关图像进行观看.例如,呼吸系统中的纵隔、胸廓、横隔、肺的CT、X线、MRI的正常影像图像和肺炎、肺肿瘤、肺脓肿、支气管扩张、肺结核等的病变影像所具有的特点；在骨关节系统中,骨质软化、骨质增生硬化、骨质疏松、骨质坏死等存在的影像学改变特点,以及临床中较为常见的骨折类型的CT、X线平片、MRI检查所具有的图像特点,椎间盘突出、关节炎等的正常及病变存在的影像学图像特点.
2.影像实验教学过程中
在实施影像实验教学过程中,首先由任课教师将课前已经准备好的课件进行播发,并让学生所用设备与教师所用设备同步操作.在对某种疾病实施影像实验教学之前,先指导学生对相关理论教学进行回忆,回忆与该种疾病影像表现相关的理论知识,这个环节的教学可通过复述、提问等方式来实现.[2]然后教师结合相关幻灯片上播放的影像资料进行全面、详细地讲解和分析,使影像资料丰富化、生动化,充分调动起学生的学习热情.例如在对肝脏海绵状血管瘤MRI影像表现进行讲解的教学过程中,教师可先展示平扫的MRI资料,然后引导学生找具体的病变位置,将平扫时病变的长T1长T2所具有的信号特征进行明确.在对增强扫描所具有的特征进行讲述时,可分别展示出病变的动脉期、病变的门脉期和延迟期的所具有的影像资料,让学生将平扫图片与MRI影像资料进行对比观察和分析,进而对各时期所表现出来的病变信号特征进行分析和讨论,然后教师再进行适当的补充和总结.最后展示不同患者、不同部位的肝脏海绵状血管瘤的病例资料,让学生进行分析、诊断,加深学生的知识记忆,训练学生知识的实际应用能力.
3.课后检查
课后检查的实施主要是对学生的学习掌握情况进行了解.影像实验教学结束之后,教师可通过班级群布置相关课后作业及复习内容,通过对学生课后作业的完成情况进行分析了解学生的知识掌握程度.根据学生知识掌握情况及时对教学内容、教学方式、教学模式等进行合理调整,促进学生的学习质量得到提高.
二、影像实验教学中应用PACS的优势
1、降低教师工作量,促进教学质量得到提高
在PACS的应用过程中,光盘、优盘等代替了厚厚的胶片,教师对教学资料的搜集、整理、储存、调用更加方便.在PACS系统中,高清数字化图片代替了传统式胶片,液晶显示屏代替了观片灯,影像资料的保存更为高效和高质,保证教学资料得到良好保存,因此在实际应用中不会对教学效果产生影响,进而保证了教学质量.
2.教学资料更为完善,更具人性化,更加环保
如科室中暂时未具备相关设备,相关检查技术和相应的影像资料未能开展,可直接从网上下载相关视频或者图像,然后在将下载的影像图片制作成多媒体课件,丰富教学内容,同时可有效地向学生传授相关新知识和新技术,提高学生的学习质量.教学过程中所应用相关资料的搜集和准备均不需要患者重复,更具人性化.同时,在教学过程中不需对胶片进行保存和更新,更具环保性.
3.教学模式更能调动学生的学习主动性和积极性
传统的教学模式均是以教师为主对学生进行集中讲解,然后再实施分组辅导,每次教学还需增加一定教师进行协助才能顺利完成实验教学.在知识的讲解教学过程中,由于学生过多,影像图片质量较差等原因,往往无法取得理想的教学效果.而在应用PACS进行影像实验教学的过程中,仅需要一名教师便可完成所有教学,且在教学过程中丰富多彩的图像、视频等多媒体课件更加形象和生动,因此可有效降低学习难度,调动起学生的学习热情.在PACS影像实验教学中,学生在教学过程中的主体性地位得到更好体现,学生学习的积极性和主动性得到更好的发挥.
4.教学效率得到显著提高
在传统教学中,阅片的方式通常为分组传递阅片,因此学生对影像图片进行观察的时间非常有限,学生质量受到严重影响.同时,教师在教学过程中需要对学生进行分组辅导,相关知识均需要进行多次地重复讲解,大大增加了教师的教学工作量,且浪费了大量时间.在PACS实验教学过程中,学生可通过各自的电脑对相关影像图像进行仔细、全面的观察和对比,教师集中对知识进行讲授,无需分组讲解,大大降低和教师的工作量,节省了大量的教学时间,教学效率得到显著提升.
三、结束语
在影像实验教学中应用于PACS具有诸多传统实验教学无可比拟的优点,其资料的搜集、保持、调用更具简便性.多媒体课件的教学内容丰富,形式多样,图像清晰、逼真,大大激发了学生学习的积极性.学生在教学过程中的主体性地位得到更好体现,教师在教学过程中的教学效率得到大大提高,因此影像实验教学的整体教学质量得到有效提升.
【参考文献】
[1] 华兴.PACS系统在超声影像学临床教学中的应用[J].局解手术学杂志,2012,11.215-216.
[2] 钱晓军,翟仁友.应用PACS提高医学影像学教学水平的体会[J].当代医学,2014.8.188-199.
医学影像论文参考资料：
结论：医学影像实验教学中PACS的应用为关于医学影像方面的论文题目、论文提纲、医学影像论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
