原创《论高中数学分层教学困境和出路》：本论文可用于高中数学论文范文参考下载，高中数学相关论文写作参考研究。
摘 要：将分层教学应用于高中数学教学,可以兼顾不同层次的学生,提升全体学生的数学成绩.作为一种新型教学方法,分层教学仍然处于探索阶段,在具体实施过程中还面临着诸多困境.文章通过分析认为高中数学分层教学的出路在于：加强分层教学研究,合理对学生进行分层；合理安排教学内容,提升学生积极性；端正教学心态,合理使用分层教学.
关键词：高中数学；分层教学；困境；出路
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0024-02
当前,我国高中阶段的教育出现了一些新特征.在此背景下,高中数学教学也需要加快创新发展步伐,探索更多实用的教学方法和手段.高中生有显著的个体差异,他们对于数学学习的兴趣、认知能力、领悟能力都有所不同.如果在高中数学教学中,教师无视学生的个体差异,对所有学生制定相同的学习目标,必然会拉大优生和差生的差距,不利于教育的均衡发展.同时,学生对数学的学习兴趣也会减退,甚至丧失学好数学的信心,不利于学生的全面发展.新课程标准要求高中数学以培养学生的创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育,面向全体学生,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生得到全面发展.其中,分层教学是实现高中数学新课标目标的重要途径之一,它能够有效提升高中数学教学的有效性.
一、高中数学分层教学的内涵和意义
1. 分层教学的内涵
分层教学是一种前沿高效的教学理念,它以班级为单位,对学生实施分层次教学,根据不同层次学生的特点采用分层的教学策略,充分发挥不同层次学生的主观能动性,促进学生学习成绩的提升.分层教学的具体措施是将教学目标和要求协调统一起来,达到调动不同层次学生学习中易变因素的目的,最终形成学生学习的可能性和教学要求能够很好契合的局面.实施分层教学管理,能够制定和学生自身条件相符合的教学目标,促使每个层次的学生都能得到良好的发展.
2. 高中数学分层教学的意义
在新课标背景下,实施分层教学的初衷是彻底改变传统教学中只关注少数优等生的做法,通过改进教学内容和方法对不同层次的学生实施针对性教学,以保障所有学生都能在学习中不断进步.分层教学也注重对学生自信心的培养,通过适当的教学方法激发学生的学习潜能,整体提高学生的成绩.在高中数学教学过程中实施分层教学,有助于学生对数学概念有更清晰、深入的理解,对公式和定理能够熟练掌握.这种方式,能够充分调动不同层次学生学习数学的积极性,使他们很好地配合教师的课堂教学,让数学学困生对数学有全新的认识,不再受数学抽象难懂、枯燥乏味的困扰,有效提升数学教学质量.
二、当前高中数学分层教学面临的困境
分层教学是一种新颖的教学理念,和传统教学相比,其优势在于能够根据学生的个性特点,培养个性化的人才.作为一种新型教学方法,分层教学的实施在国内仍然处于探索阶段,在具體实施的过程中还面临着一些困境,具体如下.
1. 学生数学水平难以衡量
当前,高中学生学习数学的水平难以科学衡量,单纯依靠分数指标难以判断学生是否优秀.一般而言,教师要保证高中数学分层教学顺利实施,首要任务是对学生的整体实力有全面的了解,只有这样,才能加强对不同层次学生的理论知识学习的指导,才能为科学、合理地对学生进行分层奠定基础.然而目前,高中数学教师在短期内很难科学、客观地对学生的数学水平有全面、准确的把握.在这种条件下,实施分层教学的时候就存在针对性不足的问题.和此同时,分层教学正处于实施的初级阶段,很多问题都在摸索期,教师对分层教学缺乏科学、全面的认知,最终导致高中数学分层教学在实施过程中理论支撑不足、实践经验匮乏,无法达到分层教学的目标,影响整体教学质量的提升.
2. 分层教学内涵难以把握
在运用分层教学的过程中,许多高中教师对其内涵没有很好把握,因此很难将其渗透到教学中.众所周知,“循序渐进,因材施教”是分层教学实施的指导方针,旨在让学生适应教师的教学方案.分层教学要充分尊重学生的个体差异,然后根据分层教学的相关理论将学生科学合理地划分为不同层次,根据不同的学生层次进行教学,最终为促进学生全面发展而服务.然而,目前的高中数学分层教学将关注重点主要放在教学方法上,对教学目标、内容缺乏整体了解.更为严重的是,有些教师的分层教学和高中数学大纲的总任务相去甚远.由于部分教师对分层教学方案没有很好的把握,在实施分层教学的过程中,功利思想较为严重,最终结果就是虽然形式上分层教学方案没有问题,但实际上分层教学的优势并未发挥出来.
3. 教学模式缺乏创新
分层教学作为一种新型教学模式,应和时俱进,不断创新.然而在实践中,它只是一种教学方案,由于起步较晚,具体实施时依然存在诸多不足.正常情况下,分层教学法需要和传统教学模式结合起来,发挥各自的优势,取长补短,共同服务于数学教学.然而,有些教师对分层教学模式过分依赖,导致分层教学方法僵化,甚至在教学的灵活性方面还不如传统教学.这些教师在实施分层教学的过程中,不注重学生学习兴趣的培养,也没有想办法挖掘学生的学习潜能,所以很难调动学生的积极性,和实施分层教学的初衷大相径庭.
三、在高中数学中发展分层教学的出路
在高中数学中运用分层教学法,教师需遵循三项基本原则：充分尊重学生的尊严,创造良好的学习条件,加大对差生的关注.根据这三项原则,再针对当前高中数学分层教学的困境,教师可以采取以下策略来提升分层教学的效果.
1. 加强分层教学研究,对学生合理分层
要保证分层教学的实施效果,学校需促进教师对分层教学的学习和研究.作为教学主体的教师,应该加强对分层教学理论知识的学习,并对分层教学的内涵有更为全面、科学的认识,这样才能使高中数学分层教学和教学大纲相契合,提升分层教学的针对性和实效性.实施分层教学时,教师首先要具有对学生进行科学分层的能力和方法.要做好学生分层工作,教师必须对每个学生的学习情况有清楚的认知,可采取数学测验的方法了解学生的学习情况.例如,可以编制一套难易适中的检测卷,然后依据检测成绩将学生分为A（基础组）、B（中等组）、C（绩优组）三个学习组.出于对学生的尊重和自尊心的维护,教师告知学生分组结果的时候,对于A、B、C分别代表什么,不用差、中、优这样的词语,而是用基础组、提高组、竞赛组这类词语.这样,即便是A组的同学,也不会感觉到受挫、自卑.并且,数学分层教学并不是静态的,告诉学生教师会定期对分组进行动态调整,每次测验过后都会重新分组.如果A组或者B组同学觉得对所在组学习的内容已充分掌握,那么则可以申请参加B组或者C组的学习.
高中数学论文参考资料：
结论：论高中数学分层教学困境和出路为关于本文可作为高中数学方面的大学硕士与本科毕业论文高一数学必修论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
