原创《动作表达在文言文教学中应用》：本论文为您写文言文教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：在文言文教学中,恰当地使用动作表达,包括角色扮演、人体雕塑、游戏等形式,能够调动学生学习的积极性,使他们更广泛地参与课堂教学,提高文言文的教学效率.
关键词：动作表达 教学 文言文 应用
在语文教学,特别是文言文教学中,教师不仅要用语言表达完成授课,更要恰当地运用动作表达,特别是让学生主动表达,使学生更广泛地参与课堂教学,以提高课堂教学效率.掌握动作表达是语文教师提升教学技能必不可少的一项技术修炼.
一、动作表达的定义
动作表达即态势语言,就是在课堂上师生以表情、手势、动作等身体部位的变化所呈现的形态为信息媒介,表达课文的重要内容和中心思想.常见的动作表达方式包括角色扮演、人体雕塑、游戏、歌舞等形式.
身教重于言教.美国心理学家爱帕尔·梅拉列斯认为人在接收信息的途径上,文字、音调和动作表情的比例是7∶38∶55,相对于语言表达,动作表达能更准确、生动地传达教学信息,更加客观地展示课文内容,可以有效地改善传统语文课堂单一靠语言表达授课的弊端.
在文言文教学中,如果学生基础差、兴趣不足、不重视,老师仅靠语言表达,教学效果会非常差.而恰当地让学生使用动作表达课文内容和人物形象,学生为做好“演员”,完成动作表演,会主动结合课文注释梳理生字词,关注课文中的人物形象、故事情节,实现“要我学”向“我要学”的转变.动作表达让学生“动”起来,使文言文中的人物、故事“活”起来,打破了课堂的沉闷,有效地活跃了课堂氛围,进而提高了文言文的教学质量.
二、动作表达在文言文教学中的具体应用
1.角色扮演
角色扮演就是在文言文教学中,让学生分别表演课文中人物的活动、对话,用表演的方式阐述文言文内容,再现课文故事.角色扮演适合故事性较强的文言文教学,例如,《廉颇蔺相如列传》《渔父》《烛之武退秦师》等.在角色扮演中,学生可以忠实原文,扮演故事中的角色,再现故事的发生发展；也可以结合个人理解,发挥想象力,自编自演故事中的角色.角色扮演不仅可以提高学生的想象力、表现力和文本创作能力,而且推动学生自主学习文言文,提高了学习效率.
在学习《渔父》这篇课文时,笔者介绍了故事背景后,让学生分组扮演渔父和屈原的角色,进行对话.学生马上来了兴致,角色扮演分工、课文生字词梳理等工作很快完成,为了演好各自的角色,他们还仔细揣摩人物的内心活动和外在神态.这样,课文内容梳理主要由学生主动完成,教师秩序强调重点字词和句式.学生的演绎效果也不尽相同,让人忍俊不禁,有效地活跃了课堂氛围.
2.人体雕塑
人体雕塑是一种静态的姿势展现,即让学生利用身体姿态和面部表情表达人物思想和课文主题.
在这种动作表达中,学生的表演人数可根据课文的需要确定,既可以单人,也可以多人进行.例如,在《离骚（节选）》教学中,笔者让学生根据屈原对自身形象的表述,分小组摆出屈原的人体雕塑,静态展示屈原的形象.学生在对各个小组的屈原雕塑评价、赏析中,逐渐掌握了课文内容.而在《廉颇蔺相如列传》中,笔者让学生在小组合作的基础上,塑造雕塑群,展示完璧归赵、渑池相会、负荆请罪等情节,学生在人物形象塑造中逐渐领会了课文主旨.
相对于角色扮演的动态表演,在人体雕塑的动作表达中,学生因为不能有连贯的动作和语言表达,必须从面部表情和神态上表现人物思想,因此要求更高,要求学生对课文内容有更明确的了解.
3.游戏
游戏是学生喜闻乐见的一种教学方式,动作表达中的游戏主要是学生依靠肢体活动,辅以少量的语言进行的游戏.老师在文言文教学中,穿插使用这种教学手段,可以将枯燥的知识变得生动有趣,让学生在游戏中掌握知识.
例如,在文言字词的教学中,由于文言文与现代汉语区别较大,许多学生学习文言字词非常吃力.正如苏霍姆林斯基所说：只有当字词对学生来说变成一种鲜明的生活情景,里面充满了生活的形象、声音、旋律的时候,字词教学的过程才能变得比较轻松.因此,老师可以设置游戏环节,使学生更容易地记住文言字词.例如,笔者在教授《廉颇蔺相如列传》时,设置了“手舞足蹈”游戏,让学生表演“指示”“前进”“遗”“奉”“负荆”等文言字词的含义,用肢体动作配以少量的语言表达文言字词的意思,一个学生表演,另一个学生猜测.各组学生对字词的理解和动作表达各不相同,学生在愉快的活动中加深了对字词的理解.
在动作表达游戏中,教师要选取重要的并且适合动作表达的文言字词,每组字词不宜多,如果词量大就分成几组,方便学生更好的思考和认知.
动作表达的方式还有很多,教师可以根据课文内容选取合适的方式,以有效提升文言文课堂的教学质量.
（作者单位：杭州技师学院）
文言文教学论文参考资料：
结论：动作表达在文言文教学中应用为适合不知如何写文言文教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中文言文教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
