原创《数学教学要创设有效教学情境》：本论文可用于有效教学论文范文参考下载，有效教学相关论文写作参考研究。
新课程标准提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动.这就要求我们广大教师在教学中要创设现实且有吸引力的教学情境,激发学生学习和解决数学问题的兴趣,促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学,让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑,从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能,促进学生对知识的主动建构.创设教学情境在教学中起着举足轻重的作用,而情境的优劣直接影响着教学的效果,所以教师在教学中要努力创设有效的教学情境,为教学服务.
一、创设有趣教学情境,激发学生学习兴趣
情境创设只是手段,体验其中的数学才是目的,不应对情境本身作过多的具体描述和渲染,以免喧宾夺主,分散学生的注意力.每节课总有一定的教学任务,需实现一定的教学目标,包括认知技能、数学思考、情感态度价值观等方面.创设的情境就要紧紧围绕教学目标,而且要比较具体、明确,这就要求教师一方面发挥教师的指导作用,及时从生活情境中提炼数学问题,切忌在情境中“流连忘返”；另一方面要充分发挥情境的趣味性、问题性为教学服务,不能“浅尝辄止”,把情境的创设只作为课堂教学的“摆设”和“敲门砖”.比如在讲三位数乘两位数时,创设了我国第一颗人造地球卫星绕地球1圈需要114分这样一个情境,介绍我国航天技术的发展,激发学生的爱国热情,同时让学生感受到数学涉及到生活的方方面面.这样的情境既有趣味,激发起学生学习的兴趣,又展示了其中的数学味,达到做数学的目的.
二、创设生活化情境,增加学生生活体验
把情境内容和学生的生活实际紧密联系起来,让学生体验情境中的数学问题,增加学生的直接经验,这样不仅有利于学生理解生活情境中的数学问题,而且有利于学生体验到在生活中数学是无处不在的,培养学生用数学的眼光观察生活的能力和初步解决实际问题的能力.例如,关于“角”,实际学生在生活中已经建立了某些经验,在学习中,可以充分利用这些经验,而这些经验也不仅仅是我们通常所认为的“日常生活”中,如“建筑上的脚手架”、“自行车的三脚架”等等.即便学生自己身上也有许多“角”的现象：弯曲的胳膊（或腿）形成的现象,弯腰所形成的现象等.可以说：“用你的两个手臂组成一个角,然后将手臂举起或放下,看看角发生了什么变化?什么时候大?什么时候小?如果每位同学的两个手臂做同样的动作,他们所形成的角一样大吗?他们的什么是不同的?可以竞赛,看谁的手臂长,谁的角大.这样的数学贴近学生的生活,学生接受起来不仅轻松,而且非常愉快,记得还扎实.
三、创设问题情境,沟通知识间联系
在教学中教师要精心设计问题情境,沟通知识点间的联系,沟通数学和生活的联系,使学生能科学的思考问题,寻找解决问题的途径,帮助学生解决问题.比如：《百分比》一课的教学中,创设了这样的教学情境：如果在下一届 比赛中,我们中国队获得一个罚点球机会,教练会派谁去?而学生推举的三个队员都各有所长,到底派谁去?要有个有说服力的理由,于是引出了比较他们罚点球的成绩.教师出示了他们的罚点球总数和进球总数的表格,而直观的观察表格是没有充足的理由说明谁去更合适,这就引起了学生的认知冲突,他们在积极地思考更科学的方法来解决这一问题,百分比就在学生的讨论中出现了,教师没有急于肯定这一结论,而是把又一个问题摆在学生面前,为什么用百分比来比较而不是用分数来直接比较呢?促使学生向更深层次思考.这样的问题情境体现了层次性,促使学生不断的积极思考,寻求解决问题的最佳方案,而在这一过程中学生不仅理解掌握了百分比,而且解决问题的能力也得到了提高,体现了教学的高效性.
四、创设多样性教学情境,培养学生参和能力
情境的创设要采用多种形式,一般中低段的教学情境创设应以和学生直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的“有趣、好玩、新奇”的事物作情境内容,而高段教学情境创设应以和学生的直接经验相冲突的对象和“有挑战性”的任务为情境内容.教学情境的表现形式也应该多种多样,可以是故事情境、图片情境,也可以是操作情境、活动情境、信息情境和问题情境等等；情境创设的主体可以是老师也可以是学生.只有当“学生主动地寻求数学知识的实际背景,才能为数学知识的应用找到生长点,也才有可能进一步探索体会其应用价值.”
五、创设简洁情境,引导进入境界
新课程理念强调让学生在一定的情境中学习数学,并不是数学课脱离了情境,就远离了儿童的生活,就不是新课程理念下的数学课.有专家建议：并不是每节课都一定从情境引入,对于一些不好创设情境的教学内容,可以采取开门见山的方式,直接导入新课.可以用一句话来概括数学课堂教学中的情境创设,就是“到位不越位,帮忙不添乱”.
综上所述,“生活性和真实性”是情境创设的基本前提,“数学味和问题性”是情境创设的本质保证,“发展性”是情境创设的价值导向,而“趣味性和挑战性”是保证情境创设能够发挥其重要作用的动力机制,结合四个方面要求去创设情境,才能创设出符合儿童内在发展需要的“真”情境.
有效教学论文参考资料：
结论：数学教学要创设有效教学情境为关于本文可作为相关专业有效教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文关于有效教学论文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
