原创《例数学史在小学数学教学中穿插运用》：本文关于数学史论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
在现行的小学数学教材中,根据数学知识点穿插了一些数学史的介绍,其目的在于通过数学史的穿插向学生渗透数学文化教育.但是,很多教师在教学中,往往会忽略这方面内容,认为这部分对提高学生的数学成绩没有多大的帮助.在新课程理念下,小学数学教学要培养学生的数学核心素养,而数学史是培养学生数学核心素养的有效载体,因此,教师对这一部分内容要重视,并适当地穿插应用.
一、穿插数学史,拓展数学内容
教师是课程资源的开发者,在新课程理念下,不能够再“教教材”,而应该树立“用教材教”的理念.教师在准备上课内容时,可以通过多种方式去收集教学史资料,不仅要收集关于书本上的资料,也可以根据要上的内容收集一些数学史的资料,在这个过程中,教师对书本上的知识了解得更加透彻.提前准备好一些教学过程中涉及到数学史,只有这样,教师在上课时,才能熟练、流畅、全面地向进行数学史内容的穿插,从而达到事半功倍的教学效果.
例如,笔者在教学“年、月、日”这节课时,通过查阅资料对“年、月、日”的一些数学史料进行了充分了解,并根据这一节课的知识点,对大量的数学史料进行了筛选,在课堂上,给学生提出了以下问题：（1）在日常生活中,我们经常提及的“世纪”和“年代”分别有什么含义?具体是怎么使用的?（2）中国农历的二十四节气是怎么来的?（3）外国的日期是按照什么格式写的?（4）中国有哪一些传统的节日?你知道它们是怎么来的吗?教师在课堂上对学生提问这些数学史,一定程度上可以引發学生对数学的思考,开拓了眼界,完善了他们的知识体系.
通过这样的形式就能够对教材中原本单一的教学内容丰富化,从而达到拓展学生数学知识面的效果.需要指出的是,对于补充的这些数学史内容,教师只要适当向学生进行展示穿插就可以,要把握好应用的度,这样,才能不增加学生的数学学习负担.
二、穿插数学史,丰富数学活动
传统的课堂上,教师的教学方法单调枯燥,只是一味地想把知识传授给学生,可是取得的效果往往不尽如人意.这种教学模式忽视了学生的作用,不利于培养学生良好的学习方法,教师的作用,不仅仅是给学生“鱼”,更要教会他们如何“渔”.因此,教师在上课的过程,创造出更多的机会,让学生也参和到课堂上的教学中来,要激发学生学习的热情、自主性,发挥学生自身的重要作用.教学中,借助数学史开展一些数学活动能够收到很好的教学效果.
1.开展数学史讲解活动
在小学数学教学中,可以引导学生开展数学史讲解活动,这样,就能够有效地在这个过程中培养学生的数学语言表达能力.
例如,在教学“时间”这方面内容时,可以让学生提前收集古代人记录时间的方法,学生从多种途径收集资料,如,在百度上查找,去图书馆查阅一些书籍,向别人咨询等.然后,教师再根据学生收集到的资料,举行讲解活动,提高学生的积极性,活跃课堂气氛.在这个过程中,学生既能感受到古代人的聪明,也可以认识到数学和日常生活的关系,扩大学生的知识面,更好地掌握数学课本上的知识点.
2.开展数学故事分享活动
在数学史的教学过程中,教师不仅要收集数学史资料,也要向学生传达数学精神.数学精神实际上就是积极探索、不断追求真理的精神.教师可以把高斯、阿基米德、陈景润、华罗庚等数学家探索数学的故事分享给学生,在这个过程中,让学生感受到数学家身上精神品质,从而不断学习努力,正确面对学习和生活上的困难,积极解决问题.这个活动还可以让学生来主持,如,定时让学生进行一些数学小故事的讲解,这样,在这个过程中,学生的数学学习兴趣就能够得到有效激发.
三、穿插数学史,进行数学延伸
在小学数学教学中,穿插数学史不仅仅局限在课堂上,教师也可以在课后安排一些活动,比如推荐一些数学方面的课外读物、鼓励学生自己去收集数学发展史的一些资料、开展一些数学的竞猜活动、数学知识的黑板报和校报、定期举办一些数学史专题讲座或交流讨论会等.
在这些活动中,把数学史的知识和平时的生活学习联系起来,学生可以对数学的学习有个正确的积极态度,而且在这些活动中可以巩固课堂上的学习内容,还能扩大学生的眼界,拓宽知识范围,教师在其中也提高了数学的教学质量.
总之,在枯燥单调的数学教学中,加入一些有趣的数学史,能够有效地激发小学生学习的积极性和热情,让小学生正确的认识数学的学习,可以保持对数学学习的良好心态,为后期对数学的深入学习打下来坚实的基础.
（作者单位：江苏苏州工业园区星洲学校）
数学史论文参考资料：
结论：例数学史在小学数学教学中穿插运用为大学硕士与本科数学史毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写数学发展史方面论文范文。
