原创《将数学史融入数学课堂意义》：关于免费数学史论文范文在这里免费下载与阅读,为您的数学史相关论文写作提供资料。
[摘 要]通过把一些重要的数学史介绍给学生,使学生对数学发展的基本规律有一定的认识和了解,激发学生对数学学习的积极性和创造性,从而乐于学习、善于学习,实现自我发展.
[关键词]数学史；由来；对话；趣味
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）02-0078-01
将数学的相关历史融入数学教学中意义良多.一方面能增进学生对数学的了解；另一方面,学习数学史的过程就是对话巨人的过程,它能使学生尊重知识,同时数学史中的小故事还能激发学生的学习兴趣.教师将数学史引入教学中,帮助学生了解数学的发展规律,了解数学知识的来源.
一、了解由来,加强理解
每一个公式,每一个定理,都需要一代人甚至几代人的不断探索,正是有了这些前辈的呕心沥血,我们才能站在巨人的肩膀上继续创造,继续发现.教师在教学时介绍知识的来源,有助于加深学生对知识的理解.
比如,教学“分数”时,教师提问：“同学们,将一块蛋糕分成5份,每份蛋糕的大小相同,如果用数表示分成的蛋糕和原蛋糕的关系,应该怎么表示呢?”有个学生说：“可以用分数表示.”教师点点头,说：“回答正确.分数最早出现在中国的《左传》一书中.书中记载,春秋时期,诸侯的城池数最多不可超过周文王城池总数的三分之一,中等大小的城池数不能超过周文王城池总数的五分之一,小的城池数不能超过周文王城池总数的九分之一等通过引入分数的出处,既能告诉学生分数的意义,又能快速切入分數的教学.
教师要注重在讲课中普及数学史.学习任何一门课程亦是如此,只有让学生知其所以然,了解知识的渊源和价值,能更准确地应用知识解决问题.
二、对话巨人,尊重成果
现有的真理和知识,无一不是前人孜孜不倦、不断探索的成果.让学生了解和之有关的数学史,进而萌发学习数学的 .
比如,教学“圆周率”时,教师提问：“同学们,用尺子量一量,就可以求出长方形和正方形的周长.如果要求一个圆的周长,光靠尺子是不是也可以了呢?如果不可以,该怎么办呢?你们有什么好办法能快速求出圆的周长吗?”学生经过讨论,提出了用绳子绕圆一周,然后用尺子测量这段绳子的长度,即为圆的周长.教师点点头,说道：“这确实是一个好主意但如果没有绳子,又该怎么办呢?在中国古代,人们从实践中认识到,圆的周长是圆直径的三倍多,但是多多少,意见不一.中国数学家刘徽提出了计算圆周率的科学方法——割圆术,用圆内接正多边形的周长来无限逼近圆的周长,得出的圆周率精确到小数点后4位数.祖冲之在刘徽研究的基础上,刻苦钻研,反复演算,将圆周率推算至小数点后7位数,并得出圆周率分数形式的近似值.因此,我们今天才得以站在巨人的肩膀上摘果实,通过圆周率快速求出圆的周长.”听完故事,学生被刘徽和祖冲之勤于钻研、坚持不懈的精神折服,萌发了强烈的学习 .
久入芝兰之室,不闻其香,则和之化矣.小学生需要接受伟人品行和毅力的熏陶,需要榜样作用,因而将数学史融入教学中十分重要.
三、增添趣味,强化兴趣
数学史不仅能够起到启迪思维、塑造品格的作用,还能激发学生的学习兴趣.数学史中的很多小故事非常有趣,教师可以科学、合理地利用这些小故事历史,吸引学生的目光和注意力,引发学生学习的兴趣.
比如,教学“万以内的数”时,教师课前问道：“远古时代的人们可没有纸、笔和计算器,他们的生活非常艰苦,你有没有人想过他们是如何计数的呢?在古代,人们通过结绳来计数.比如,今天猎得4只兔子、4只野鸡,可用两根不同的绳子分别表示兔子和野鸡,每条绳子打1个结代表1只猎物,4只兔子就在其中一根绳子上打4个结,4只野鸡就在另外一根绳子上打4个结.”“这样好麻烦啊！”有学生不禁评价道.教师继续说道：“这样做确实很麻烦,如果打了一万只兔子,那这绳结得打到何年何月啊?”学生哄堂大笑.教师接着说：“我们今天就来学万以内的数,看看现代的人们是如何计数的吧！”
一个简单的小故事就可以解决学生上课注意力不集中的问题,让学生在了解数学史的过程中对所学的知识产生兴趣.
将数学史引入课堂有着重要的意义,学习数学史可以激发学生的爱国热情和民族自豪感.教师应投入更多的心思于教学中,以挖掘更多和教学内容相关的数学史,并将其融入数学教学中,丰富学生的学习内容,激发学生的探究热情.
（责编 韦 迪）
数学史论文参考资料：
结论：将数学史融入数学课堂意义为关于对写作数学史论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文数学发展史论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
